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在物理教学中 促进学生心理成长 大连弘文中学 庞丽 我国现在实行的是素质教育，关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 也就是说学科教学不仅承担着相关学科本身的科学知识，还应对学生的长远发展负责，促进学生心理成长，使其形成健康的人格。这一点在教育的三维目标“情感、态度、与价值观”中明确体现，也越来越受到社会、教师和家长的重视。学生的心灵成长不是一朝一夕就能形成的，而是从学习生活中的点点滴滴中经历和感悟间形成的，同时它也是一个动态的过程，它需要身边的成年人不断地关注和维护。本文结合物理教学，阐述了在物理教学中如何将关爱和维护学生的心理健康贯穿于教学的全过程。 一、 物理教师有责任关爱和维护学生的心理健康 教育部在对教师进行培训的过程中将《教育心理学》作为每位教师获取教师资格的必修课，要求每位教师都应具有良好的心理学知识和素养，目的就是在工作中为学生的心理成长服务。所以，作为一名教育工作者不仅有责任教给学生相关的学科知识，更有责任了解和关注学生的心理变化，对学生的心理成长进行指导，这是当代中国教育对每位教师的要求，也是每位物理教师的责任。 物理源于生活，又应用于生活，具有鲜明的生活性和实用性，物理知识已渗透到社会生活的各个方面，因此物理在初中阶段是比较受欢迎的学科，尤其是在初学时的声光等内容，既与生活现象联系紧密又简单易接受，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面又让学生获得了成就感与满足感。许多工作在一线的初中物理教师会惊喜的发现，由于物理在初中阶段是起始学科加上学科特点明显，许多在其他科目上表现平平的学生，物理课堂表现积极活跃、物理成绩异军突起，从而带动其它科目也突飞猛进，整个人也明显变得自信、乐观。可见，如果物理教师能充分利用物理学科特点，用科学有效的方法保持学生的学习兴趣，减少学生的挫败感，不仅能保证教学任务的顺利完成，还能使学生的人生观，价值观向积极的方向发展，促进学生心理健康成长。 二、 促进学生心理成长，应体现在物理教学的全过程 对学生心理的教育不是一种附加的教育，是一项完整教育工程的一部分，所以应渗透在物理教学的全过程，同时，与物理学科相结合后，两者能相互促进、相得益彰，取得“润物细无声”的良好效果。 （一）、课前准备 物理教师课前准备的过程不仅是准备课程本身，还应该重点“备学生”。 首先，教学目标的制定应难易适中。如果教学目标制定的太难，大部分学生接受起来有困难屡受挫败，久而久之会使学生丧失信心、情绪低落。如果所授课程内容过于简单，会使学生失去求知欲和缺乏成就感而变得松懈懒散。所以教师应做好学情分析，充分考虑学生的接受能力，一般以知识难易水平略高于学生现有的知识水平为宜，使内容有层次有梯度，循序渐进，让学生体会刻苦努力后取得成果的喜悦。另外，作业的布置也应该有难、中、易层次之分，学生可以根据自己的学习能力和学习目标选择性的做作业，这样即可以减少作业太难的挫败感，又能激发部分同学的求知欲和成就感。 其次，应注意激发和保护学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应结合物理学科“从生活走向物理，从物理走向生活”的学科特点，巧妙的设计课程引入，创设出学生感兴趣的情境，如与本课内容相关的小实验，播放相关内容的新闻或其他视频，先给出问题让学生讨论，再以此问题展开逐步探究等， 充分调动学生的学习积极性，使学生能够主动探索，积极参与，时刻激起学生的共鸣。同时，还应注意教学的节奏，使学生活动有张有弛，避免学生长时间的兴奋或抑制而感到疲惫，影响注意力的集中。 再次，以学生为主体，制定灵活有效的教学形式。学生是学习的主体，采取何种有效的方式让学生积极参与、自主学习是备课中的重要组成部分。不同的知识传授适合不同的方法，在面对相同的课型时也要“同中求异”，变换不同的形式，如变演示试验为学生分组实验，变验证性实验为学生向自主探索性实验，小组竞赛、学生教授等。 另外，教师在备课时应注意语言和举止，应做到谨言慎行，为学生做出榜样。自己的一句牢骚、一句埋怨、一句不经意间的消极话语、一个不文明的行为，都可能对学生的心理成长产生负面的影响，甚至影响到学生人生观和价值观的形成。同样，你的乐观真诚、，你的积极向上，你的知识渊博，你的认真严谨，你对教育事业的热爱都会潜移默化的影响学生的人格的形成。因为在学生心中，教师是权威和知识的代表，你的话对学生来说举足轻重。 （二）、课堂互动 课堂互动是师生交流的主要形式。课上，教师应创造良好的课堂氛围