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小学数学学习方发浅析 小学数学课堂教学究竟要教给学生什么？是知识，还是培养孩子们终身学习的愿望，或者是学习的方式，这是我们每一位老师都应该考虑的问题，今天，我就与各位同仁一起来探讨这个问题，希望在相互学习的过程当中大家也能给我提出宝贵建议，提高我在今后教学中的水平。 新《课标》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式”。而这三大新的学习方式也正是我们日常教学活动中经常普遍使用的，在运用这些教学方式进行教学的过程当中，我们也难免会遇到各种困惑和操作的误区，也怀疑新的学习方式是否真能帮助学生主动、愉快、富有个性的学习，扎实落实课堂教学目标。下面，我就具体来谈谈三种学习方式。 一、自主学习 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性——在学习的内容上、时间上、进度上、更多地给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。我们常常在教学中瞻前顾后，怕学生这样不行，那样也不行，所以往往把学什么，怎么学，什么时间学都固定下来，这对于学困生是件好事，但对于优等生就成了桎梏，而自主学习恰恰就打破了这一点。 自主学习的特征 自主学习课堂教学操作流程 准备阶段：（问题情境）教师可以创设诸如故事情境、动画情境、游戏情境……可以设计“悬念”，设计“疑问”，设计“障碍”，引发学生的认识冲突，使学生处于一种主动，活泼的能动状态，触发学生弄清事理的迫切需要。如我在教学五年级上册第二单元小数除法商四舍五入（取尾、进一法）时，就采用了创设情境，（制作校服）略，大大提高了学生的学习自主性，学生在探究，讨论、交流、汇报中愉快的完成了学习任务，当然老师也要不失时机地鼓励学生验证结论，培养学生数学思维的严密性和科学求实态度。 探索阶段（建立模型）（略） 深化与评价阶段（解释与应用） 我们学习数学的目的是为了更好地运用于现实生活当中，这时有了结论，我们就应该将所学知识运用到实际当中去，达到学以致用。也就是我们平时在新授课后的巩固练习与集体评价。引导学生运用所学知识、技能、方法来探索、解决课内外和后继学习中的问题，以提高自己的综合能力。 3、自主学习的策略 回想我们在日常教学当中，是不是常用此方法呢？但是，也有不尽人意之处，比如每每公开课上，学生总是不配合我们开展教学活动，不是课堂气氛不够活跃，就是学生在自主学习后反馈的结果与我们预设的背道而驰，就连平时我们最爱的那几个学生也都蔫了炮不吭声了，原因究竟在哪呢？临阵紧张也是一方面的原因，我想更多的可能是我们没有摆正自己和学生在课堂教学中的位置，这一点我在教学过程中感触很深。我们常常是颠倒主次，以自己为主体，抹杀了学生的主自性，这完全是个错误。自主学习应以学生以主体，让学生在课堂学习过程中以积极主动的态度探索新知识，发现新知识，并实现有意义的建构。主要表现为： （1）营造民主、平等、自由、宽容、和谐的学习氛围，让学生消除自主练习的恐惧心理，全身心投入练习活动。如在学习“元、角、分”的知识后，可以让一部分学生在教室里充当售货员，另一部分学生充当顾客买东西，以加深对元、角、分的认识。在学习“24时计时法”后，可以让学生用24时计时法或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或表示出爸爸、妈妈上、下班的时间等等，这种实际情境，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，可极好地锻炼实践能力，从而提高学生自主学习的积极性。 （2）引导主动参与 引导小学生主动参与练习是学生自主发展的核心，因而在教学中创设情境，运用多媒体辅助教学，引入游戏、制作、实验等练习方式，调动学生的积极性、主动性和创造性。通过动手、动脑、动眼、动口，多种感官参与，充分体现学生的自主性，确保了他们的主体地位。如教学“分数的初步认识”时，可以这样设计，师：有2个苹果，平均分给小明和小刚，每人分到几个？请用手指表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出一个手指。师：如果只有一个苹果呢？这样，学生一下子被慒住了，有的学生会用半截手指表示，问他表示什么意思，他说表示“半个”苹果，你能用一个数来表示“半个”吗？学生这下子可真被难住了，这时，一种新的数（分数）的学习，伴随着学生自身的情感成为他们自己学习的需要。 （3）加强学法指导 指导学生掌握正确的学习方式，是学生获取知识的金钥匙，是学生自主民展的关键。要让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，在教学中应注重阅读、观察、操作、比较、迁移、解题、思维等方法的指导。比如，今天早晨我上《用字母表示数》这一课，（略） （4）组织合作讨论 独立学习和合作学习是本课堂教学的主要形式。一般来说，对于一些综合性、发展性、开放性问题，大部分学生凭借个人智能尚无法完全解决，须进行合作学习，通过不同方法，不同观点的交流，互相学习，互为补充，修正。合作学习有互学、互查、互议、