小学生心理学复习 总结.docxVIP

复习提纲 第一章 心理学是一门研究行为与心理过程的科学（心理学是研究人的心理现象及其规律的学科） 心理学的研究对象：人的心理现象及其规律 心理现象可分为两个部分：心理过程和个性心理——心理过程指人的心理活动的动态过程，包括认识过程、情感过程和意志过程（注意不是一种独立的心理现象，它没有独立的反射对象，所以不是心理过程）；个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。 科学心理学的建立、诞生：1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室。 小学儿童心理学是研究小学儿童心理活动规律和特点的科学，是儿童心理学的一个组成部分。 科学儿童心理学的诞生：1882年，德国生理学家、实验心理学家普莱尔在对自己的孩子3年追踪研究的基础上，出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》。它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔被尊称为“科学儿童心理学的奠基人”。 遗传与环境的争论P44 遗传因素：使之与遗传基因联系着的生物有机体内在的因素，包括生理成熟。 环境因素：影响人成长的环境因素有两类：自然环境和社会环境。 1. 绝对决定论（高尔顿的遗传决定论 毕生的环境决定论）：认为儿童心里的发展是由某一因素决定的。 2. 共同决定论（斯腾、鲁克森伯格、格赛尔）：儿童心理的发展是由环境与遗传两因素共同决定的。 3. 相互作用论P47： 1) 遗传与环境的作用是相互制约相互依存的； 2) 遗传与环境的作用是相互渗透相互转换的； 3) 遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。 第二章 小学儿童的大脑活动特点P71：优势兴奋、镶嵌式活动、动力定型、始动调节、保护性抑制 大脑工作能力的变化规律P73 第三章 皮亚杰认知发展阶段理论包括：（P91~94，具体对应书本和ppt来复习） 感知运动阶段（从出生到大约2岁）： 体与客体的分化 ②因果关系形成 前运算阶段（约2~7岁）： 相对的具体性②不可逆性③自我中心④刻板性 该阶段课分为前概念期（2~4岁）和直觉思维期（4~7岁）： 前概念期 →A.自我中心主义 B.象征性游戏 直觉思维期 →A守恒缺乏 B.泛灵论 C.实在论.（这也是自我中心的另一种表现） 具体运算阶段（约7~12岁）： 思维具有可逆性，能够完成守恒任务（守恒） 掌握了类包含的概念（分类） 能够完成序列化的问题（序列） 思维的去自我中心性（自我中心） 掌握了群集的概念（进行群集运算） 形式运算阶段（约11~15岁）： 能够进行抽象的形式逻辑推理，能够设定和检验假设，能监控自己思维活动。（心里运算可以真实的情境，也能用于可能性与假设性情境；能用于当前情境，也能用于将来情境，以及拥有单纯言语或逻辑的陈述。青少年获得了科学思维，假设-演绎推理及包括命题间推理的逻辑推理。 他们能够理解高度抽象的概念。） 皮亚杰认知发展阶段理论对教育的启示： 1、教育不应该只关注儿童思维的结果，还应关注儿童思维的过程； 2、不强调对儿童进行成人化的思维训练； 3、承认发展中的个别差异； 4、认识到儿童的自主性与积极参与在学习活动中的重要作用。 同化(P90)：遇到熟悉的事物时，个体可直接运用已有的图式将其纳入认知结构中。 顺应：遇到新事物时，个体根据环境要求调适其图式，以接受新知识。 心理运算有以下含义构成： 是一种内化了的动作； 是一种可逆的动作； 具有守恒性； 具有系统性。 维果斯基的最近发展区及对教育的启示： 最近发展区P101：儿童“能为”与“可能为”之间存在一个发展区，这个发展区对儿童来说是“最近的”，只要给与支持或通过儿童的努力就可以达到。 对教育的启示P102： 1、在教学中应实行“辅助”学习 2、教学着眼于儿童的潜能发展 注意P103：注意是一种能力，它使我们把心智努力集中于对象，而这种集中是可选择的、可转移的、可分配的。（注意是对刺激的指向和集中） 小学儿童注意发展的特点： 总体趋势：从无意注意优势地位，逐渐过渡到有意注意占优势地位。 1、无意注意的发展 小学一年级到五年级，儿童的无意注意处于同一水平。 儿童大脑的发育是儿童有意注意发展的重要条件。 2、有意注意的发展，小学儿童有意注意的两个方面： 一是有意注意在认知活动中的作用逐渐提高； 二是注意的有意性由被动到主动。 注意的稳定性的发展（P110）： 小学儿童注意稳定性发展得非常迅速。小学儿童二年级至五年级阶段，学生注意的稳定性发展很迅速。在注意的稳定性上女生的成绩高于男生。 小学低年级儿童注意的稳定性还是很差的。观察证明，一年级儿童对学习聚精会神的状态，往往不能持续很久。他们的注意常常会从教师的讲课中“滑到”一些不必要的地方去。心理学实验告诉我们，在一般情况下，7~10岁儿童可连续稳定注