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小学语文作GKNFUTIL文教学新思路.doc
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小学语文作文教学新思路
张家港市南丰小学 赵新梅 215628 TEL小学生普遍感到作文难写,很多语文老师也觉得作文课难教,。在作文教学中,有些学生在老师给了题目之后,就急忙提笔写。还有些学生感到题目难写,很长时间静不下心来,不知该怎样写,紧皱眉头、唉声叹气或是东张西望,甚至坐立不安。对于这两种学生,其实他们都写不出好文章。那么,该如何解决这种“作文难”现象呢?笔者作了如下思考:
一、“作文难”的现象分析
(一)自由表达的欲望和能力被抑制
作文是一种表达,是人的一种需要,它应该像人们平时说话一样自然、愉快。美国教育学者认为,在学习写作以前学生们一般都认为自己本来就会写作,他们甚至能自己“出版”书籍。令人遗憾的是,从语文课上开始作文教学以后,我们的学生就越来越不能“自由”地表达了。许多教师因目标设计及教学方法不当,致使学生失去了写作的兴趣、热情,写作能力得不到较大的提高。这不能不引起我们的注意。
(二)刻意地追求内容的“新意”
人们常说:“童言无忌。”在作文中学生也是这样。看到什么,想到什么,做了什么就会在作文中如实地写出来,真实中透露出儿童的天真,真实中反映出他们纯真的情感世界,没有虚假,没有做作。而往往这样的文章却被老师扣上没有“新意”的帽子,认为学生的选材没有创意,认识肤浅,写得再好,也顶多打个良好。这样一来,学生为了追求所谓的“新意”,赢得高分,每次写作文都要挖空心思地想一些与众不同、最好是大家都没有见过的内容去写。这样的作文看上去很有“新意”,但许多内容脱离学生的生活实际,使得他们在作文中无话可说,假话连篇,虚浮夸张,找一些自己都不理解的词句东拼西凑。这样原本想象丰富、思维活跃的童心,由于没有亲身经历,缺乏了生活之水的灌溉,写出来的东西往往苍白无力,毫无生趣可言。
(三)过度地追求美文佳句的引用
许多老师要求学生能在作文中写出一些闪亮经典的句子和词语,每每在写作文前,总是先让他们从书上摘抄大量的好词佳句背诵,并要求他们把摘抄到的经典的词句用到自己的作文中去,认为这样的作文写出来才够水平。因此在批改学生的作文时,我们就会发现,学生们常常说着一些不符合自己年龄和性格特征的话,让人读了总觉得孩子在说大人话,言不由衷。也许,这个孩子根本就不理解这个词语、这段句子。学生不是名人,但我们却试图以名人的标准去要求他们说名言;学生不是哲人,但我们却要求他们具有哲人的思辨力;学生不是诗人,但我们却在用诗人的水准去要求他们的语言要生动富有诗意;学生更不是一台复印机,但我们却经常让他们去复制别人的语言。
综观以上现象,如果再这样刻意地让学生去写作文,他们快乐的孩提生活会在作文中失去快乐;学生纯真的情感世界会在作文中失去纯真。若如此长期下去,学生的成长令人担忧。让我们把本该属于孩子的那片纯真快乐的天空还给孩子们吧!
二、作文教学的对策
(一)引导观察,写真实生活
认真观察是为了获得写作的材料。小学生因为年龄小,对事物的观察往往像蜻蜒点水,肤浅、不深刻。教师就应该在平时注重培养学生的观察能力,引导学生观察周围事物,留心身边的人和事,鼓励他们亲眼见一见,亲口问一问,亲身做一做,养成多角度、多方面、多层次观察事物的良好习惯。看,指的是认真观察。这种观察,不只是把学生简单带出去看一看就算了事,而要重视指导观察。学生在平时养成仔细观察事物的习惯,写作前指导就能收到更好的效果。想,就是要求学生开动脑筋,把看到的、听到的联系起来,在现实生活和原有知识经验的基础上,认真思考,悟出新意。 “想”要以“看”为基础,而不是凭空乱想。“想”的工作做得好不好,直接关系到小作者对客观事物的认识,决定着文章的灵魂,它是核心的东西,所以至关重要。培养学生的观察分析能力不可以脱离学生的实际水平,教师应该根据他们的生活经验、知识基础和接受能力,有计划地循序渐进,逐步引导。这种观察能力不是能够一朝一夕立刻提高的,教师要做有心人,在平时的教学和写作实践活动中,善于利用机会,有意识地培养。
(二)优秀范文,引导写作
范文既可以是课文,也可以是精选的作文。“引导”不是指对范文的照本宣科,那样只会造成学生的机械模仿,而是要引导学生对范文进行剖析,体会范文的写作方法,起到引路的作用。我通常的做法为:先让学生根据本次的作文要求,谈谈自己在课前是怎么准备的;然后引导学生回忆最近学过的课文在这些方面的写法;接着出示范文并引导学生思考:范文是怎样解决这些问题的;最后总结提炼出带有指导作用的写作方法,使每个学生都能受益。例如:苏教版四年级下册习作三要求写生活中的新发现,
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