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小学语文部分 一、简答题 1、为什么说《语文课程标准》是时代使然？ 答：（一）从“教学大纲”走向“课程标准” 从教学大纲走向课程标准，折射出语文教育在新时期的变化和调整思路。 1、指导思想的变化。 2、教学目标的变化。 3、教学内容的变化。 4、教学要求的变化 5、教学评价的变化。 （二）从“最高要求”走向“基本要求” 绝大多数学生都必须达到这个“基本”要求。 绝大多数学生“基本”达到以这个要求。 （三）从“学科课程”到“整合课程” 生成的课程观。 活动的课程观。 整合的课程观。 2、从《语文教学大纲》走向《语文课程标准》，有哪些新的变化？ 答：（1）指导思想的变化。 （2）教学目标的变化。 （3）教学内容的变化。 （4）教学要求的变化 （5）教学评价的变化。 3、如何理解“致力于学生语文素养的形成与发展”？ 答：1、“致力于”不同于以往的“培养”。 2、“语文”不同于以往的“语言文字”。 3、“语文素养”不同于“语言能力”。 4、“形成与发展”的表述体现了语文课程的过程意识。 4、学习方式的时代意义是什么？ 答：1、从传承性社会转向学习化社会。在很长的历史时期，中国是一个比较封闭保守、信息单一的社会，具有明显的传承性特点。目前正在改变这种状态，朝着“小康社会”迈进。从教育学、文化学角度看，小康社会是一个学习化社会，它的基本特点是信息类型多样化、信息传播方式多样化，这在客观上要求人们改变传统的学习方式，采用多样化的学习方式，以适应社会类型的变革。构建现代学习方式是建设学习化社会的必然要求。 2、从教学论转向课程论。课程目标、课程内容、教学方式、学习方式之间存在着密切的联系，形成一个完整的课程体系。一定的课程目标、课程内容需要相应的学习方式与之相适应，当然，课程目标、课程内容决定学习方式。 3、从学习方法的训练转向学习方式的指导。学习方式与学习方法是两个既有联系又各不相同的概念，学习方式较之于学习方法是更为上位的概念，两者类似战略与战术的关系。学习方式制约、兼容学习方法，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习意识、学习态度、学习习惯、学习品质等。学习方式作为一种价值取向，不仅解决具体的学习操作方法问题，而且融入了学习的心理状态和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生的发展更具有战略性的意义。 4、从传统的学习方式转变为现代的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”从学习的度看，传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受到性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断侵蚀。转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、以展、提升的过程。新课程改革积极倡导新的学习观念：学习不是一种异已的外在控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。 5、师生“对话”的基本要求是什么？ 答：1、师生之间的对话必须是平等的。 2、师生之间的对话必须是互动的。 3、师生之间的对话必须是有意义的。 师生之间的对话必须是全方位的。 教师是平等对话的引导者 6、语文教学中人文指导的思路是什么？ 答：1、挖掘教材的人文资源。语文课文反映了作者的生命，搏动着作者是心灵，蕴含着丰富的人类文化精髓。 2、探究语言的人文内涵。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动。 3、关注课堂的人文交流。语文课堂是师生之间的一种心灵的交流，充满人性和诗意。 7、如何正确把握语文教育的特点？ 答：1、语文课程的人文性。语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用。 2、学生认识的多元性。语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。 语文学习的实践性。语文学习的实践活动是开放而丰富的，主要有3种类： （1）语文课堂上的听、说、读、写实践；（2）语文课堂内的其它实践活动；（3）课外实践活动。 语言文字的独特性。 值得注意的是，《语文课程标准》明确提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。它包含两层意思：一是不能从语文学科本身的知识体系出发构建语文课程体系。按语文知识系统性构建的语文课程是一门理论性课程、学术性课程，而不是学生使用的学习性课程。二是不能从语文学科本身的知识体系出发设计语文教学活动。应该放弃传统“先系统讲解语文知识再安排相应练习”的理性设计思路，提倡让学生更多地直接接触语文感性材料，在大量的语文实践中感悟和体验语文知识