关于强化高师学生教育实践能力培养的几点思考吴秋芬.pdfVIP

$ % 淮北煤炭师范学院学报 哲学社会科学版 第 卷 第 期 )*+,-./ *0 1+.2342 5*./ 6-7+89,: ;4.=4,8 5*//44 ’ ( ?*/@ ’ A*@ ( BBC 年 月 $ % # D=2/*8*E=: .-7 F*2./ F24-48 )+-@ BBC 关于强化高师学生教育实践能力培养的几点思考 吴秋芬 （ ） 合肥师范学院 教育系，安徽 合肥 (BB# ! 摘 要：高师学生教育实践能力是高师学生运用所学的专业知识、从事以人的培养为核心的教育实践活 动时所必须的生理和心理特征的总和，是从事教育活动所必不可少的。高师学生教育实践能力的培养目标不 “ ” “ ” 仅包括一般的教育实践能力，还应包括 判断力 、反思力 ，应该把教育实践能力的培养引进专业理论课程的 学习进程中，以实现实践对理论学习的促进。采取措施优化高师学生教育实践能力培养的模式、建立一支新型 “ ” 的 双导师 制师范生指导队伍并加强实践性课程建设。 “ ” 关键词：高等师范教育；教育实践能力；实践性课程；双导师 制 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G#C@ ( H !BB( I !(J BBC B( I B !# I B 高等师范院校担负着培养未来教师、为基础 资培养机构，在教师培养方面的突出表现是普遍 教育输送合格劳动者的重任。周济部长在第二次 存在着实践能力训练很难到位的问题，导致毕业 全国普通高等学校本科教学工作会议上指出， 生都存在一个共同的缺陷，即在拥有较丰富理论 “ 知识的同时，由于缺少相应的教育实践能力而使 我国本科教学质量在世界上是先进的，但是也 ” 工作适应期延长，尽管这些学校也采取了开设教 有严重不足，最为突出的就是实践能力较差 ，这 （ ） 种状况在高师院校表现为学生的教育实践能力 师职业技能 如微格教学等 训练课、延长教育实 不强、不能胜任教师角色。虽然自!’’ 年教育部 习时间等措施，但效果还是不显著。对我国不同 《 时期教师教育实践能力水平状况的研究显示教 颁布 高等师范学校学生的教师职业技能训练基 》（ ） 师的教育实践能力一直偏低，无法满足教育教学 本要求 试行稿 后，师范院校开始普遍重视学 生的从师素质和从师能力的培养，但是来自基础 的需要。 教育的调查报告和高师毕业生质量跟踪调查结 近年来在高校扩招的外部环境影响下造成 果仍然显示师范生的教育实践能力不高的问题 的师范生生源素质下降、实习基地紧张、实习生 （ ）