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关于提高中职教学质量的几个实践问题 来源：考试吧（E）　2010-5-2　【考试吧：中国教育培训第一门户】　论文大全 - 　　【 论文 关键词】中职教学　提高质量　实践问题 　　【论文摘要】提高中职教学质量是中职 科学 发展 的必然追求和面t临的紧迫任务。在实践中应当注意四个问题。即充分认识提高教学质量是内涵发展的迫切需要，确立正确的教学质量观，构建教学质量体系，向“两个课堂”要质量。 　　提高中职教学质量是中职科学发展的必然追求，也是职业技术学院在新时期生产与发展最关键、最核心的任务。在实践中必须注意解决好以下四个问题。 　　一、充分认识提高教学质量是内涵发展的迫切需要 　　提高中职教学质量不仅是国家 教育 行政部门加快职业教育教学改革的要求，也是中职教育内涵发展的迫切需要。从2005年开始，我国中职开始扩招。2005年至2009年每年扩招5O万人，我国中职规模目前已达到860万人。极大地促进了我国中职教育步出困境，加速发展，良性循环。但在中职规模不断扩大的同时，必须开始注意内涵发展，即加强内部管理，深化教学改革，提高教学质量，提高就业质量，从而将规模发展与内涵发展有机地结合起来，以确保持续健康和谐发展。 　　中职内涵发展的重要标志是教学质量和就业质量。教学质量和就业质量相互影响，相互促进。高的教学质量能促进学生就业，高质量的就业能吸引好的生源来校就读，促进教学质量的提高。 　　二、树立正确的中职教学质量观 　　提高中职教学质量必须要有正确的质量观作引导。当前，对中职教学及其质量存在以下一些模糊观点。 　　1、教学无用观??认为中职学校既然是抓就业，只要用工单位需要学生，何时需要何时输送。教学只是做摆设的样子而已，学时长与短，教与不教。教好与教差，都没有什么关系。 　　2、教学少用观??认为学生顶岗实习和就业上岗最多只有30％的所学知识技能用得上，因而中职学校不用教学生多少知识技能，不用认真扎实地抓教学质量。 　　3、单纯理论观??认为中职学校即教授理论基础知识，理论基础知识即教学质量。技能培训是用工单位的事，学校不用教，教了也白教。 　　4、单纯教学观??认为中职学校只管教学，不必管思想教育和职业道德修养；只管发毕业文凭，至于学生拿到文凭能否就业，到什么地方就业那是学生自己的事。 　　以上四种观点对中职教学的认识是片面的，它误导提高中职教学质量的方向，对于中职教学的规范化、科学化和 现代 化改革严重阻碍，必须纠偏矫正。 　　中职学校不是不要教学质量，中职教学不能不要高的教学质量。中职学校应当让学生进得来，留得住，学得好，能就业，就好业；能升学，升好学；能发展，能大发展。也就是要以学生学习有兴趣，就业有技能，创业有本领，升学有希望，终身发展有基础为教学目标。由此，树立起正确而科学的教学质量观。对此，教育部曾作出过明确要求：“要坚持正确的质量观，把毕业生具有良好的职业道德，胜任工作岗位要求，顺利实现就业，作为衡量中等职业学校教育质量和办学水平的重要指标。” 　　正确而科学的中职教学质量观是什么，就是“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。” 　　三、构建中职教学质量评价体系 　　提高中职教学质量必须明确教学质量目标，构建教学质量评价体系。教学质量评价具有导向与激励、反馈与交流、检查与监控、鉴定与选拔的作用。构建中职教学质量评价体系，可以对具有特定教学质量目标的中职学校的教学活动进行深入、全面的评价，以达到对中职学校教学质量进行有效监控、不断提高教学质量的目的。 影响中职教学质量的问题很多，最主要因素有：生源素质、教师队伍、专业定位和专业教学计划、 教育 管理和评价等。中职学校可从上述几个方面确定教学质量目标，制定教学质量评价标准。而从学生就业所需的综合素质来看，中职学校可以从以下六个方面构建起基本的教学质量体系。 　　1、基础知识方面??学生较全面掌握所学专业的基础知识，获得中职毕业(结业)证书。 　　2、基本技能方面??学生较熟练掌握所学的基本技能，获得中(初)级技能鉴定(职业资格)证书，且具有一定的创新精神和实践能力、立业创业能力。 　　3、基本素养方面??学生了解就业所需要的相关常识，如礼仪、应聘、 法律 、安全、生活等常识；具备就业所需要的一般能力，如普通话交际能力，社会交