兴趣在作文教学中的重要性.docVIP

对激发学生写作兴趣的教学反思 人的兴趣的根源是人的需要，在学习上表现为对知识的需要。这种需要在一般情况下处于潜在状态，可是一个人在社会或教育的影响下，这种需要就被激起而形成活跃的内在心理因素——兴趣、爱好。兴趣，能推动学生去寻找知识，用心钻研，乐于努力，克服学习中的种种困难。古人云：“趣浓劳轻，乐此不彼”。如果让初中生感到作文是一件很有乐趣的事，即使是劳神费力，他们也会兴致勃勃而感到“劳轻”并“乐此不彼”的。身为语文老师，如果能为学生找到“兴趣”这位“老师”，那真是功不可没。如何激发初中生的作文兴趣呢？ 一、认真取材，激发兴趣 初中语文教学大纲提出，作文教学“要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达自己的真实情感，”这里，重要的是教师要知道学生熟悉哪些事物，让他们怎样表达自己的思感情。我们应该看到，在作文命题时，目前常常有这样情况：学生一看到题目，就感到无话可说，无事可写，无情可抒。究其原因，主要是因为他们没有作文素材。学生腹中空空如也，拿什么倾吐呢？无米之炊，巧妇难为。生活是作文的源泉。正如叶圣陶先生所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。所谓“生活”，包括的面是很广的。让学生观察大自然是生活；让学生接触社会，与各种人打交道是生活；带学生参加各种班队活动也是生活。生活五彩缤纷，生活是个多面体。究竟作文怎样取材？概括起来要坚持三个“结合”：要与学生的家庭生活结合，让学生记家事、乐事，写亲人的音容笑貌、动作心理；要与学生的社会生活结合，让学生描绘大自然的美丽风光，讴歌改革开放的喜人成就；与学生的学校生活结合，让学生叙述同学友情，赞颂校园文明新事。总之，要把作文训练的触角伸向社会生活的每一个角落，让学生去寻找源头活水，把平日所见、所闻、所想、所做的事，自我倾吐出来，真正使他们感到作文不难，从而想写、爱写、乐写。 二、 注重模仿，培养文风 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色就是从庾信的落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求与古人合，其后必须与古人离，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。 三、以说促写，下笔成文 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为说在实际生活中实践较多，而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 四、多点鼓励，少点批评 我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学”，批改作文也是如此。注意保护和调动学生的写作积极性。苏霍姆林期基在，《给教师的建议》一书中说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的”。批改作文必须具有一里颗爱心。学生作文写得好的，应该多作表扬；作文写得较差的，也要善于发现优点，诱导他们不断进步，不要一味批评、指责。初中生作文中出现精彩的段落，优美的语句，要用“嘉许号”给予充分肯定。有时哪怕是一个好的字、一个好的词，只要出现一星闪光之点，教师应该为其“大书”，借“星星之火”促“燎原之篇”。如：有一位初中生在作文中写了一句“毛毛细雨飘下来”，教师对“飘”示作了十分热情的肯定后，激起学生 写“暴雨”，“大雨”等十来种雨时成功地选用 了“倒”“泼”“打”等动词。可见肯定一个字，却唤起了学生的自信心和创造性。 我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。 五、多写片段，多记日记 一般地说，学生课外时间有限，过分要求