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农村中学生单词学习中存在的问题及解决办法 固镇县湖沟中学：陈峰 众所周知，语言的学习需要有强大的记忆能力。英语作为语言学科的一种亦不例外。在英语学习过程中，学生会遇到这样或那样的问题，但归根结底均和单词的记忆有很大的关系。词汇作为英语学习的必要条件，在英语学习中有很大的作用。没有一定的词汇量，就无法过听、说、度、写这几关。 单词的记忆对大多说学生是既费力又费神的事，很多同学都是在英语词汇记忆上存在种种困难而逐渐失去或丧失英语学习的兴趣。那么，中学生在词汇记忆方面存在哪些问题？其对策又是什么？本人结合多年在英语方面的教学实践，谈谈学生这方面的问题。 中学生单词记忆中存在的问题 中学生在记忆英语单词方面存在的问题概括起来有以下几种： 不在会读的基础上记单词 大多数教师都遇到这样的问题，当老师要求学生记单词时，总会看到有些学生会拿出纸笔，在抄写单词，虽然他们可能在短时间记住这些单词，但是，一两小时候，他们就会对大部分单词感到模糊，这就使得部分学生觉得自己花的时间不少，结果却令他们失望，从而挫伤他们学习英语的积极性。 不重视单词温习 部分学生利用早晨背诵英语单词，这应该说是好事。但是，他们不重视单词的温习，不重视单词的再现，虽然他们早上可能记住了单词，但是由于没有及时的复习，导致一段时间后，对所记单词记住的较少，这也在很大程度上打击了学生学习英语的积极性。 记忆单词方法单一 大部分学生记忆单词时，只注重朗读记忆，死记硬背，不重视联想记忆、分类记忆、理解记忆等多种记忆手段的结合。这样不利于调动学生的积极性和主动性。学生只去记单词，不注意学练结合，不能把单词和句型用法结合起来，导致事倍功半的结果。 畏难情绪较重 部分学生由于对英语学习缺乏信心，总觉得学习英语特别的难，再加上可能受以前的学兄学姐们的经历的影响而产生畏难情绪，这在很大程度上影响了对单词的记忆。因为一个在记忆英语单词这个困难面前低头的人，他在单词记忆上的干劲可想而知了，而干劲缺乏又会反过来影响单词的学习。 孤立的记忆单词，缺乏对单词的理解 有很多的学生，每天在单词上花的时间可不少，晨读的时候在背单词，课外活动的时候也在看单词，甚至连走路的时候也在拿着单词小册子。但是，记忆的结果总和想象的存在很大的差距，究其原因在于他们只去死记单词而没有和句子联系，没有和一定的语境联系。这样的结果总不能让他满意。 二）解决办法 针对以上情况，教师应从以下几方面着手。 1)确保学生过语音关 英语学习中，确保学生过语音关非常重要，学生对单词的记忆如果能借助于英语语音方面的知识，记住英语单词就不是什么难事，也就是说学生可以根据英语单词的拼读规则，来有效的记住单词。例如，book字母b读［］k读［k］ oo读短音［u］［uk］cook，其中c读［k］，oo读短音［u］，k读［k］，c-oo-k，拼起来读［kuk］ 首先要及时复习。学生要想有效的记住单词，及时复习也是必不可少的。单词学习过以后通过及时复习，方能取得好的效果。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。告诉在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。 3）利用各种有效方法协同记忆 记忆单词的方法实在太多，在此不再一一列举。本人认为教师可以利用下面的两种行之有效的方法： 手口并用法 这种方法是说学生在记忆单词时，一边大声朗读，一边动笔书写。有人可能以为这种方法分散注意力，其实不然。读写的方法能充分利用人的大脑发音区和运动区，并让他们有机结合，其效果非常令人满意。 联想记忆法 这种方法能够让学生根据所学单词展开横向或是纵向的发散联想，从而达到记住单词的目的。比如学生在看到care这个单词时就可以想到care—careful—carefully---careless然后还可以纵向的思考由它构成的短语take care，care for ，care about。看到image这个单词时可想到image—imagine---imaginable---imaginative—imagination。这样既提高单词记忆的效果，也增加了记忆单词的趣味性，何乐而不为呢？ 4）学会表扬自己 对于有畏难情绪的学生而言，要学会看到自己的点滴进步，要学会表扬自己，充分肯定自己的进步，只有这样才能有助于树立自己的信心，不被困难吓到。比如说，我昨天早晨记住了3个单词，而今天也是记住了3个单词，这时就要告诉学生要看一看今天的单词和昨天的有什么区别吗？同样是三个单词今天的三个单词学生总能找到和昨天的三个单词的区别，学生可以把它们的区别看作是自己所取得的进步而表扬自己，