农村小学生活作文审美功能的研究结题报告.docVIP

　农村小学生活作文审美功能的研究结题报告 　 　吴江市八都镇中心小学 生活作文审美功能研究课题组 　　“农村小学生活作文审美功能的研究”这一课题是我校于2006年向苏州市教科所申请立项的“十一五”教育科研规划课题。我们按照课题研究方案有条不紊地进行实验与研究，每一项科研活动做到有计划、有目标、有步骤、有过程记载、有材料存档，经过四年多时间的努力，现已较为圆满地完成了各项预定的任务，也取得了较为满意的成果，具体情况报告如下： 　　一、科学论证、充分准备、认真编制规划和及时做好阶段性总结，为课题实施打下坚实基础 　　（一）科学论证：我们提出“农村小学生活作文审美功能研究”这一课题，主要基于以下五点缘由：1. 生活是写作的源泉，生活作文与审美密切相关。从生活作文所表达的思想内涵来看，作文反映着作者一定的人生观、世界观，所谓文以载道，每一段文字背后都蕴涵着作者一定情感态度和价值观；从生活作文的内容来看，多彩的生活是作文的活水源头，来自大千世界的生活故事成捆成扎，俯拾皆是，自然包罗万象，有真、善、美；也有假、丑、恶；从人类心理需要来看，作文是生活的需要，是生活的一部分，生活中的喜怒哀乐、悲欢离合，需要寻找一种“出口”，以宣泄、表达内心世界之声。因此，生活作文中的审美功能是值得探究的。2. 培养学生良好的品德修养和高尚的审美情趣是21世纪人才的新要求。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，是中华民族正确的价值观的高度概括，对形成良好社会风气、建设文明民主国家，有着极为深远的意义。在生活作文教学中，培养学生正确的荣辱观，是作文育人功能的生动体现。3. 《语文课程标准》对培养学生作文能力和审美情趣提出了新的要求。语文课程应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。作文教学应“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”在总目标中指出，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”4.陶行知先生的“生活教育”理论，是生活作文教育的“开山祖斧”，是当前语文课程改革的重要指导思想，也是作文教学走向生活、走向开放、走向综合的重要指导原则。本校作为吴江市学陶师陶先进学校，也是吴江市A 级（作文）特色学校，努力传承陶行知思想，积极探究生活作文教学理论，这也是提出本课题的缘由之一。5.本校曾分别在“八五”、“九五”、“十五”期间，承担了农村小学“作文审美教育研究”、“作文策略研究”和“生活作文教学研究”等市省级立项课题的研究，现都已顺利结题，十多年的实验与研究，在一定程度上锤炼和培养了一大批善学习、肯钻研的优秀教师，也积累了作文教学实践与研究的经验，这是本课题实验研究是十分有利的条件。同时，本校是吴江市语文教改实验学校、吴江市课程改革先进学校和上海师范大学小学语文教科研实验基地，这些荣誉和条件，加厚了本课题的实验研究基础。 　　（二）充分准备：第一，外借力量：在开题前，我们邀请了上海师范大学吴忠豪教授、苏州教育学院原陆嘉明校长等来校论证课题，作科研基础知识讲座等；第二，成立课题研究小组：李桂英校长任组长、姚建忠任副组长，组员包括钱顺志、费惠珍、倪学勤、吴斌峰、钮建国、沈 慧、李峰华、戴勤菊、金国荣、沈建英等一大批学校“精英”，2007年，由于校级领导更替，我们提出申请，本课题由顾建荣校长担任组长；第三，组织校本培训，学习了陶行知《生活教育》论、祝新华的《语文能力发展心理学》、朱作仁的《小学作文教学心理学》、《美学》等；第四，组织师生开展生活作文资源调研、组织教师外出学习听课。等等。 　　（三）认真编制实验研究规划和及时做好阶段性总结。首先，我们按期制订了《农村小学生活作文审美功能研究》课题总方案；其次，在每一实验阶段结束时，我们及时做好各项实验资料的整理并归档，写好阶段性实验研究报告；再次，在每一新阶段开始前，我们在反复探讨的基础上认真制订实验规划，保障实验工作的有条不紊地进行。 　　二、实验研究采用的几项基本策略 　　在本实验前和实验中，我们通过多方求教、虚心学习、大胆探索，启用了以下六项实验研究的基本策略。 　　1.开拓生活领域策略 　　对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日，儿童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。由此，不难看出，开拓生活领域是生活作文审美教育活动的第一道关隘。 　　本实验按照学生不同的年龄阶段，分家庭、校园、社会、自然等空间，有步骤地拓展学生的视阈，引领学生增长见识，逐步提高捕捉作文素材的