凤城六中的教育教学改革专辑.docVIP

凤城六中的教育教学改革专辑—＂分组联动、和谐高效”课堂之建构 一、“分组联动、和谐高效”课堂的三大理念 1、一切为了每一位学生的发展，即关注学生发展。这是新课程改革的最高宗旨，更是“分组联动、和谐高效”课堂的核心理念。 2、通过建立和形成旨在充分调动发挥主体性的多样，化学习方式，即变革学习方式，来促进学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。 3、让每个学生拥有自信和成功。 二、分组联动、和谐高效课堂的四大要素 1、分组。“分组”是“分组联动、和谐高效”课堂的标志性要素。“分组联动、和谐高效”课堂的分组有以下几个特点： (1)平均分组，每组8人。平均分组本身就是一种竞争，而8人左右的小组，有利于形成团队精神和凝聚力。 (2)责任明确而具体。一般每组都有两名组长，每人负责3名组员；组内人人都是科代表(科代表负责本学科本组学生课堂纪律、学习情况反馈及课前活动的组织等，科代表激发了学生的责任感和使命感)。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时负责批改，不会的还要给讲会。 (3)每组都是团结向上的团队。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的誓言。每个组都是有自己文化和精神追求的团体。 (4)每组都有一块黑板。黑板的用处很多，黑板是组内展示和组间竞争的一个平台，黑板便于教师了解学生上课的学习情况(每完成一个内容的学习都会有7—8个学生到黑板上去展示所学)；黑板丰富了班级文化(每个组都把本组的组名、誓言写在上面，五颜六刨良好看)。这样分组，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动，尽而组组联动，和谐而高效。可以说“分组联动、和谐高效”课堂中的分组分出了竞争，分出了活力，分出了互帮互助、互相监督、互相鼓励，也分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，分出了和谐，分出了高效，分出了课堂教学和班级管理的新境界。 2、自探。“自探”是“分组联动、和谐高效”课堂的核心要素。“自探”就是以组为单位进行自主学习，合作探究。 新课程改革搞了九年，效果不佳的最主要原因是“不相信学生”。我们对新课程改革的体会是：“你不相信学生，你的课改就山穷水尽；你相信学生，你的课改就会柳暗花明。”为此，我们提出的口号是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。“分组联动、和谐高效”课堂为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。在“分组联动、和谐高效”课堂中，教师币的任务就是明确目标、创设情境、营造氛围、引导学生、鼓励学生、赏识学生，在关键的地方画龙点睛。 “分组联动、和谐高效”课堂鼓励学生参与到知识学习的每个过程。学生的学习热情在参与中被点燃，学生的核心能力和素质在参与中逐渐提高。伴随知识的获得，学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学；伴随着知识的获得，学生越来越文明，越来越负责，越来越有爱心，越来越有教养。“自探”使课堂培养了学生愉悦的情绪和积极的情感。 置身“分组联动、和谐高效”课堂，你会感到课堂是学生自学和团结协作的舞台，是学生个性发展和快乐成长的精神家园，是学生充分互动、相互感恩的学习共同体。 3、展示。“展示”是“分组联动、和谐高效”课堂的最大亮点。“分组联动、和谐高效”课堂充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间。我们提出的观点是：解放学生的嘴，让学生说、讲；解放学生的眼、耳，让学生看、听；解放学生的脑，让学生思、疑。在“分组联动、和谐高效”课堂中，学生的展示无处不在：课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择，课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。 中国学生其实不缺少才华，更不缺少智慧是展示的机会。而“分组联动、和谐高效”课堂了这样的机会，不断满足学生渴望展示的特性。学生在展示中建立自信，在展示中不断进步，在展示中健康发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师，千万别小看学生的每一次展示，说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的一生。 4、竞争。“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此，“分组联动、和谐高效”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩。“分组联动、和谐高效”课堂，课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。竞争激发了学生参与的积极性，竞争激活了学生展