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创新英语课堂之我见 课堂是实施教育的主阵地。如何通过课堂教学使学生的智能得到更大的发展，不仅要靠教师教，还要通过学生学，因此创新课堂教学、设置情景、营造气氛。引导学生积极参与教学活动是学生学习知识、提高能力的重要途径。 心理学家认为：兴趣是产生注意的基础，是激发和维持学习动机的手段。那么如何让我们的学生对英语课堂感兴趣，下面结合这几年的教学谈谈我的一些做法。 一、教师在课堂上应充满激情、态度要和蔼可亲。教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰、反应敏捷，获取知识当然也就能更加迅速和有效。同时，因为他把在教师指导下进行学习是一件愉快的事情，所以即使学习上遇到了困难，他也愿意动脑筋想办法去解决。我们老师也能把课上的更流畅。因此我认为这是学生对英语课堂感兴趣的前提条件。 二、利用多媒体技术设计精彩导入 多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声 音、图像一体化的特殊功能。教师可根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根据实 验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。 三、多设情景，让学生尽快的融入其中。如：当我们学习“The million Pound Bank Note”时，我们可以引导学生进入这样一种情景，Imagine that somebody gives students a large sum of money to use as you like .ask if they want to it .what would they do with it?学生会很快进入情景，大家都兴高采烈，纷纷举手，一来想展示一下自己的想法，二来可以表现自己的英语水平，让大家为自己鼓掌，如此一来课堂的气氛一下子就变得活跃起来了。 四、让英语课堂成为师生交流与互动的舞台。 课堂应是学生自主学习的过程，是学生积极主动参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。 师生互动是一个涉及社会学,心理学,教育学和外语教学等多学科的理论课题。是指教师和学生之间的一切相互作用和影响。无论这种影响发生在教育教学情境下, 还是发生在教育教学情境之外的社会背景中,都会导致双方心理与行为发生同向或反向的变化。而课堂师生互动则是专指课堂教学情境下的师生之间的互相交流,对话,及相互影响和相互作用的动态过程。英语课堂上有效的师生互动,不仅有利于教师高效地完成课堂教学,增加英语教学的吸引力,也有利于学生更好地吸收英语知识,培养实际运用英语的能力。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。在与学生交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。其次教师应尽力为学生创设情境，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语活动，使学生参与到语言交际活动中，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化，努力使学生在不断的活动与合作中提高自己各方面的综合素质。我感到，当学生“动”起来了，课堂才能真正的“活”起来 五、使用积极鼓励语多鼓励学生，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you !”“Perfect”“Excellent”等课堂用语我常挂嘴边，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式：Would you like to think