初中历史单元复习课课堂教学模式基本内容及操作流程.docVIP

初中历史单元复习课课堂教学模式基本内容及操作流程 山东省泰安市岱岳区范镇二中 基本要求：体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相辅相成的环节实现高效课堂。 一、 导：目标导学 采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书课题，出示教学目标及自学指导。 操作程序 （1）导课：根据教学需要导入，一般是通过复习旧知识的方式但要达到激起学生学习兴趣的目的。 （2）出示学习目标（方式可以灵活掌握）。 二、 学：学习探究 按自学指导要求学生进行自主学习。使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。 操作程序 1．引导自学 先出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。 要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。 学生要求： （1）按自学指导进行自学。 （2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。 教师要求： （1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。 （2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。 2．合作探究 采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。 操作程序 （1）同桌互探。自学中遇到不会的问题，同桌交流。把同桌也解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。 （2）组内互探。在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。把小组解决不了的问题记好，，让其它学习小组或教师讲解。 （3）组间互探。将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练习、板演等方式进行。 三、 讲：精讲点拨 对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题精讲进行点拨，并适度拓宽知识的深度和广度。 操作程序 （1）释疑解惑 对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。 （2）典例精讲 通过典例精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。 （3）点拨提升 对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。 四、练：强化训练 根据学生的学情，对不同的学生开展分层训练和分层达标活动。 操作程序： 训练题要以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。 ⑴出示、完成训练题、拓展题（2）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。（3）学生归纳总结本节的收获。 五、测：达标检测 对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要了解学生掌握情况。 注：“导、学、讲、练、测”是优化课堂教学（新授课也可使用）的基本模式，在具体的操作过程中，要根据学科、学生特点和每节课的具体情况而定，不一定每节课都体现这五个环节，根据需要可灵活运用，但必须体现出“自主、合作、探究”的原则和思想。我们提倡灵活运用模式，但不是要求死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。 【人教网】原文地址：/czls/js/ztts/kg_1/201103/1029418.htm