初中数学学习习惯培养.docVIP

初中生数学学习习惯培养探究 内江六中教师：杨周明 学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本的保证，数学学习习惯的培养需要一个较长的过程。叶圣陶先生也说：教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是培养良好的习惯，学习困难的学生最主要的因素就是没有养成良好的学习习惯，我们的数学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要的是帮助学生学会学习。由此，我非常重视初中学生数学学习习惯的培养。 1．课前准备习惯：一节课的时间是有限的，必须充分利用这个时间进行有效安排，提高教学效益质量，学生课前把这节课要用的课本、资料等准备好，等待老师上课，就是充分利用一节课的有限时间，我的要求是①每节课，准备好4件：草稿本（打草稿与课堂作业同等要求）；改错本（多次出错题，课后抄在改错本上，注明错误原因，及时复习巩固）；难题本(笔记本，正面笔记用，反面作附加题、难题用.。每节课都有提高题，一个星期有8个难题或个别竞赛题，抄或贴在难题本上，培养学生的思维能力和刻苦精神）；一支红笔，一支作业书写笔（红笔改错用，突出重点用，书写笔打草稿，笔记、作业用）②预备铃后静息等待老师上课，③学主在教室里必须听从教师引导，有秩序的探讨知识，教与学的问题，上课中每个人都有发言机会，不同层次学生都能得到不同程度的提高和发展，充分体现教师的主导作用，学生的主体作用。 2．课前预习习惯：有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生学习的质量，培养学生超前学习的能力。在教学实际操作中开始布置预习提纲，选择最基础的预习作业，（要批改，下等级，给鼓励），以后过渡到布置预习内容，学生自己读书，发现问题，做课后练习作业（要批改，给鼓励）；对于成绩优秀的学生（50%左右）没有假期作业，布置预习下期内容，每节选2-3道预习作业。初中三年坚持培养，在以后的学习中主动性更强，自主学习能力更强。 3．听课习惯：课堂是学生学习活动的主要阵地，课堂上精神力要集中，不做与学习无关的事，听从老师的安排，引导，点拨，跟着老师的思路走，弄清新旧知识的联系，该练则训练，该讨论则讨论；该动手实验，则动手实验，该回答则回答，学生需是主体，还需受教师主导。否则课堂乱而无序。（不规矩，受罚，精力不集中，点姓名中最后两个字，意在提醒）在听课的习惯中要让学生养成五会： （1）会思考：赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，我特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动 。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养学生思维的多向性和灵活性。对于比较类似的概念总是加以类比、区分（如“半径”和“直径”、“圆心距”和“连心线”等概念），通过区分、类比加深对概念的理解，达到运用自如，通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发、诱导、引导、点拨、鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。对学生的见解老师给予充分的肯定，并鼓励学生继续努力，这样的教学活动 ，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。如在补充例题：已知a、b、C，为非0有理数，x=，求x的值，讨论分4种情况，三个正数，两个正数，一个正数，0个正数，其中两个正数可假设a＞0，b＞0，c＜0，而改成x=，同样在讨论两个正数时能否假设a＞0,b＞0,c＜0（不能）。 （2）会提问 在参与，经历数学知识发现的过程中，寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑，在课堂里或课外向教师发问，提出有针对性，有价值的数学问题，是学生创造性学习的重要体现。“学者须要会疑”“有不知则有知，无不知则无知”。积极提问是学生课堂学习中获得知识的重要学习习惯。学生积极提问，教师便能及时排除学生思维障碍，帮助学生学得知识。学生积极提问主动参与教学过程，相互激励学习动机，能提高课堂教学效益。教师要帮助学生会提问，使学生知道，只有清楚数学中的各种概念，才能发现问题，有时课堂上也可专门留一定空间让学生思考，如在圆与圆的位置关系一节中两圆内含=0≤d＜|r1-r2|，两圆内切0＜d=|r1-r2|，有学生提出两圆内切时为什么d不能等0？因为d=0表示两圆为同心圆，两圆内切有一个公共切点。若d=0这两圆重合与内切矛盾了。又如学生学了实数后a2 ≥0,有学生提出任何数a2 ≥0正确否，回答不正确理由高中复数部分介绍z2=－1。通过这样的提问不仅解决了这一问题，同时促使学生更深一层理解了概念。对提问