初中数学课堂改革反思.docVIP

初中数学课堂改革反思 姜凤娟 目前，新教材的改革正在实践中不断深化，新课程已走进校园，走进师生的生活。本人按照“初中教学教改，提高课堂效益”的三十二字口决“积极前进，循环上升；淡化形式，注重实质；开门见山，适当集中；先做后说，师生共作”作出了大量实践与探索，基本改变了课堂教学模式，教法作了以下一些改革尝试。　　一、加强自学能力培养　　基础教育要着眼学生今后的发展，培养学生后继学习的能力和品质。自学能力和良好的学习习惯尤为重要。我在平时的教学中，坚持让学生做到课前预习，提出预习要求，明确预习的步骤。如：做预习笔记；1、本节课的主要内容，2、主要内容的重点和难点。3、你认为最容易出错的是什么？4、你有什么发现或收获？通过实践，学生逐步增强意识，基本学会了预习的方法。更进一步提高了自学能力，也对预习课本产生了兴趣。　　“学问”就是学会提出问题。在课堂上，通过提问，检查学生的预习情况，积极鼓励学生发言，提介发表自己不同的意见。现在，学生主动提问的风气正在形成。　　二、强化课堂主体的活动　　在课堂上充分调动学生的积极性。少年儿童天生有较强的求知欲，好胜心和自尊心，这是培养学习积极性的基础。少年儿童也有无耐心、怕吃苦、贪玩、不稳定、一遇挫折便消极等不利于学习的心理特征，这就需要教师的诱导与监督。　　我在课堂教学中的具体做法是：1、提出问题后，让学生思考，不轻易给出正确答案，激发学生不断补充，逐步完善，最后得出正确答案。2、提问做到由浅入深，首先要考虑到学生稍加思考能回答的问题。3、实施激励评价。有些学生回答问题是答非所问，但不能打击学生的积极，都要给予鼓励请予坐下。4、提供学生展示才能的机会，锻炼胆量。每节课排3-5分钟的时间组织学生到讲台上小结或讲述一个数学家的故事或一个数学趣味题。5、建立“一对一”的互帮小组，通过“互帮”达到“互助”；营造和谐的学习环境。　　三、减轻课外作业负担　　根据人的心理认识过程可知，人的认识不可能一次完成，对知识的理解也不可能一次达到要求。所以提出“积极前提，循环提高”的教学方法，使不同层次的学生都有收获，让“能飞”的学生先“飞”，“能跑”的学生先“跑”。也是因材施教的要求和具体体现。　　在教学过程中，由于课堂教学突出了学生的参与活动，注重学生的参与意识，课堂上淡化了教师的讲，学生有充裕的时间进行练习；存在的一些问题在循环过程中再解决，这样，课外大大减轻了学生的作业。教师也从繁忙的作业批改中解决出来，用较多的时间去钻研教材，研究学生。　　四、坚持“三高”原则　　前苏联教育家赞可夫提出“高难度、高速度进行教学的原则”，结合我校科研课题《以课题为载体，教、修、研相结合的校本培训模式》的特点，因此，我在课堂教学中坚持“三高”(高速度、高起点、高效率)的教学原则，淡化形式，注重实质，提高课堂教学效益。　　当前，在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。现在，在许多教学过程中,一是过分强调教师的主导作用,而忽视学生的主体作用, 加之生怕学生弄不懂,听不明白,往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解,但过多地诉诸纯理论的分析、讲解,学生的创新就失去了展现和培育的空间。二是教师设计一些问题,让学生回答和讨论,但学生被动地回答问题,不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,再加上教师应变机智不够等因素,结果使教学流于形式,放而不开,无法收到预期的教学效果。三是是把教学过程变成教师自编、自导、自演(少数学生当群众演员)的教案剧。难道教师的角色只能是正确的化身、英明的先知？课堂只是教师独自表演的舞台？ 近几年来初中数学课堂教学方面有了较大的改革,如合作学习法(钱圩中学)：学生分组讨论研究教师事先设计好的问题的一种课堂教学模式,但学生并没有真正成为课堂的主体,只是课堂比较活跃,有一定的教学效果而已。影响较大的是《中学数学课堂活动教学的研究》（广西柳州 廖先祥），比较彻底地改变了“传授知识”的传统教学模式，强调：启发式教学法、探究法、讨论法、合作学习法，并实施数学问题活动，学生的主动性和积极性比较容易得到体现，但他们强调的是活动教学，况且也正处于研究阶段；或是理论性、指导性的研究,如《关于实施创新教育的几个问题》(《教育研究》2000年第3 期作者张志勇)、《活动教学浅论》（广西 杨新娟著）、《学会数学的思维研究论纲》（宜兴 钱旭辉）、《课堂教学中的主体性教学随想》（王晓荣? 四川省凉山州教科所）等。 但我认为：在初中数学课堂教学中,并没有完全实现以学生提出、讨论、解决