初中生认识论信念及其与学习方式学业成就的关系.pdfVIP

第 30卷 心理学探新 2010年 总第 118期 PSYCHOLO GICAL EXPLORA TION 第 4 期 初中生认识论信念及其与学习方式 、学业成就的关系 桑青松 　夏 　萌 (安徽师范大学 教育科学学院 ,芜湖 24 1000) 摘 　要 :该研究采用自编的初中生认识论信念问卷 、R - L PQ - 2F 问卷等工具 ,对 557 名初中 ) 生一般领域的认识论信念 、学习方式 、学业成就之间关系进行调查研究 。结果表明: 1 不同类型学 校 、年级 、性别的初中生在认识论信念的某些维度上存在差异 ,学校与年级两个变量在接受 - 建构 ) 信念上存在交互效应 ,学校与性别两个变量在零散 - 联系信念上存在显著的交互效应 ; 2 认识论 信念对学业成就既有直接作用 ,又有间接作用 ; 3) 学习方式在认识论信念对学业成就的影响中发 挥着中介作用 。 关键词 :初中生 ;认识论信念 ;学习方式 ;学业成就 中图分类号 : B 848　　　文献标识码 : A 　　　文章编号 : 1003 - 5184 (2010) 04 - 0070 - 06 1　问题提出 学习的前提 、过程 、结果三个方面之间的关系 。其中 近年来 ,在教育心理学领域中 ,研究者开始逐渐 学习的前提包括学生的个体差异和教学的背景 。学 关注学生的认识论信念对学习的影响 。认识论信念 习的前提对学习的结果既可能有直接的影响 ,又可 是个体关于知识性质和认识过程的信念 [ 1 ] 。许多 能通过体现在学习过程中的不同的学习方式对学习 研究表明 ,学生是否具备积极的认识论信念与他们 结果产生间接影响[ 5 ] 。学生的认识论信念属于个 的学业成绩的好坏有着密切的联系 。Schomm er等 体差异的方面 ,那么认识论信念对学业成就的影响 研究了数学认识信念与数学课文阅读的关系 ,发现 是直接的影响 ,还是通过学习方式产生的间接的影 学生的数学认识信念影响学生选择学习策略与设置 响 ,抑或是既有直接影响又有间接影响呢 ? 研究拟 理解标准 ,从而又间接地影响学业成绩 [ 2 ] 。Q ian 等 就上述问题进行探索和探讨 。 探讨了个体认识的信念系统与科学概念转变的关 2　方法 系 ,指出知识的确定性维度 、结构性维度以及学习的 2. 1　研究对象 [ 3 ] ( 能力维度是影响个体科学概念转变的重要因素 。 分别从三所中学 其中农村中学 、城市郊区中