初中英语模块五拓展阅读作为英语学习活动的有意义模仿探析.pdfVIP

作为英语学习活动的有意义模仿探析* 鲁子问 华中师范大学 【内容摘要】模仿作为传统的英语学习活动，近些年一直被认为是机械重复而受到否定，但 模仿本质上不是机械的。本文提出有意义模仿这一概念，倡导开展指向新的意义的模仿活动， 尤其是指向运用的模仿活动，使模仿成为具有显著学习成效的英语学习活动。 【关键词】模仿 有意义模仿 英语学习 一、有意义模仿作为英语学习活动的内涵 模仿是外语学习的传统经典活动之一，传统上认为模仿是最基本的外语学习活动。现代 外语教育理论仍然把模仿（Imitation ）作为与迁移（Transfer ）、概化（Generalization ）、简化 ① （Simplification ）并列的外语学习的四种过程之一 。 随着外语教学理论发展，模仿被看作只是行为主义的教学方法，是无意义的机械重复， 不再受到认可，取而代之的是有意义的训练和运用活动、任务。但是，在中国这样的非英语 环境中，英语教学完全不模仿又是不可能的，哪怕是跟读单词，也应该是一种不得不进行的 模仿行为。这导致很多老师不得不开展模仿活动，却不敢言及模仿，甚至否认自己开展的是 模仿活动。我们认为，这其实是因为我们存在对模仿的广泛误解，同时也是因为我们的外语 教学中的确广泛存在着对模仿的误用。 在本质上，模仿是人的本能，模仿不是无意义的机械重复。认知科学研究发现，模仿是 人与生俱来的本能，出生42 分钟的婴儿就能成功地模仿成年人的面部表情，模仿具有多种 认知和社会功能，模仿在人类文化发展和学习能力代际传递方面都起着关键性的作用。② ③ 模仿是语言习得的突出技能，但儿童也不是单纯的模仿 。H. D. Brown指出，儿童是天生的 模仿者，他们的模仿都不是机械的模仿，而是根据自己理解的模仿。如儿童听到The ball that is rolling down the hill is black.他们模仿语句而说出的是The black ball is rolling down the hill. ④显然，这样的模仿不是简单的重复，而是有意义的语言活动。 不过，在外语教学中，的确很多教师不断让学生重复一些无意义的内容，如让学生不加 思考地朗读课文若干遍，让学生不加思考地重复抄写单词，让学生无语境地重复跟读若干遍 单词，而很多人以为这种活动就是模仿。本质上说，这种活动不是真正意义的模仿。 我们深度透析每一次重复模仿可以发现，学生不可能真正不加任何思考地重复朗读或重 复抄写，他们在朗读和抄写的过程中会形成对所诵读内容的理解，只是理解的程度不同，或 者理解的准确度不同。这主要是因为教师没有引导学生如何进行有意义的模仿，从而导致这 些模仿的学习意义偏低、甚至很低，甚至几近于无意义。 由此可知，模仿本质上应该是有意义的，但在现实教学活动中，很多模仿是学习意义很 低的，甚至是无意义的。 为此，我们有必要提升模仿的学习意义，把模仿变成有意义模仿，使模仿能够回归模仿 的学习意义本质。 有意义学习是著名教育心理学家奥苏贝尔提出的观点，他指出：有意义的学习 （Meaningful learning ）就是“习得新的意义，这种学习必须预先具有有意义的学习心向和 *本文是教育部专项任务项目“中小学英语学习成效实验研究”（08JD740002 ）成果之一。 作者简介：鲁子问，博士，华中师范大学教授，博士生导师，国家《英语课程标准》专家组成员，主要研 究外语教育与测试、外语政策、考选制度。 ⑤ 有潜在意义的学习材料” 。 基于有意义学习的理念，我们认为，有意义模仿应该是习得新的意义的模仿，也就是说， 模仿，甚至每一次的重复，都是为了获得新的意义，或者对新的意义的加深。这既是模仿的 本质规定，也是因为外语学习的必要，是对传统的模仿活动的扬弃。 当然，模仿本身就应该是有意义的，有意义模仿这一概念在深层语义上存在着重复。这 里只是为了纠正外语教学中广泛存在的无意义模仿行为，而矫枉过正地使用有意义模仿这一 概念。我们认为，这一概念可以使教师更明确地把握模仿活动的本质。 二、有意义模仿英语学习活动的关键因素