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外语学科中的跨文化教育 鲁子问 内容提要： 跨文化教育一直是外语学科的主要内容，新的国家《英语课程标准》（实验稿）规定了跨 文化教育的相关内容。本文从教学大纲、教材、教学方法系统考察我国外语学科中的跨文化 教育历史与现状，然后全面分析如何在外语学科中实践联合国教科文组织的跨文化教育思想， 以使外语学科的跨文化教育突破跨文化交际的局限，达到跨文化教育的层面。 核心词：外语学科、跨文化教育、教学大纲、教材、教学方法 跨文化教育一直是外语学科的隐型课程 （hidden curriculum ），因为自古以来，学习异民 族的语言就是跨文化交往的重要任务，也是跨文化交往的前提与条件。 中国的周朝时期，学校就开设了专授 “四夷之学”的课程，西方的希腊人也是在学习腓 尼基人语言的基础上创造了希腊字母。我国 1862 年京师同文馆开设的英文馆的课程都是语 言、文化并行的课程形式，20 世纪20 年代，我国就出现了专门以介绍外国文化为内容的英 文教科书。西方的第一份在外语教学必须进行文化教育的文件也在1900 年就已经出现。1 在当前，没有哪个国家不开设外语课程，不进行对于异民族文化的研究，不学习外来文 化。目前全球外语教育界都公认，外语教育必然涉及异民族文化教育，语言教育不可能离开 文化教育进行。实际上，单纯地外语教育本身，就是一种跨文化教育活动，因为即使单纯的 外语教学也不可避免地要涉及相关于外语本身所凸现的思维方式的教育。 因此，联合国教科文组织所倡导的跨文化教育中非常强调在外语学科中开展系统的、专 2 门的跨文化教育。 我国新的国家 《英语课程标准》（实验稿）也提出了跨文化教育的问题，我国也有很多 学者、教师积极研究探讨外语学科中的跨文化教育。但基于联合国教科文组织的跨文化教育 理念的探讨还很少见到。为此，本文将尝试分析如何在外语学科中贯彻实施跨文化教育。 1．外语课程大纲中的跨文化教育分析 我国的外语教学历史非常悠久，但现代意义上的外语课程则历史并不很长。1862 年，我 国第一个国家兴办的英语学校京师同文馆在北京成立，外语作为现代意义上的国家课程开始 出现，这时的外语课程专门规定了传授异民族文化知识的内容。不过此后相当长的时期，外 语教育一直没有成为国民教育的内容，而外语教育只是作为科举的一个补充形式而存在。 我国的国民教育中外语教育从 1902 年开始，在外语学习中一直强调外国文化的教学， 只是程度有些不同，内容有些差异。 1902 年--1904 年，外语教学刚刚开始，社会首先需要的是语言人才，同时外国文化也还 为清政府所不容，因此这一时期，外语教学中的外国文化教学并没有受到应有的重视，但文 化必然地包含在外语课程之中。光绪28 年 （1902 年）的 《钦定中学堂章程》规定了中学开 3 设外国文课。 1904 年的 《中学堂章程》中明确指出，学习外语要 “知国家、知世界”，不过这些文件 1 过于简略 （相关于外语教学的通常只有百余字），所以并未明确规定外国文化的学习内容。 1913 年--1923 年是外语教学中外国文化教学的发展时期，民国初始，新的教育理念开始 形成，但这一时期军阀混战，教育发展受到制约。 1923 年，《中学校课程标准》中首次明确将 “（外国）文学要略”列为教学内容。1923 年的 《新学制课程纲要初级中学外国语课程纲要》中不仅规定学生要“选读文学读本”，并明 确规定了一些读本 （《天方夜谈》、《鲁滨孙漂流记》、《海外轩渠录》等）。同年的 《新学制课 程纲要高级中学公共必修的外国语课程纲要》所规定的外语课程的主旨第一条就是 “养成学 生欣赏优美文学之兴趣”，规定学习内容要包括外国的小说、戏剧、传记等。 1929 年--1932 年，外语教学进入了一个新的外国文化教学时期，这一时期的外语课程标 准都非常突出地强调了外国文化教学。 这一时期的初中、高中英语课程标准所规定的中学英语的教学目标中都包括“使学生从 英语方面加增他们研究外国文化的兴趣”，要求教材中包括“外国人民生活习惯等类的事实 尤其是英语民族的”（初中）、“外国文化的事实和意义尤其是英语民族的”（高中），对学 生毕业要求中也包括文化方面的要求：“（明了）