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初中英语课堂教学常见问题及解决方法 诸城教研室 王明礼 一、转变教学方式，改进教学方法 （一）哑巴英语的反思 1. 哑巴英语是老师教出来的。 老师要训练学生英语表达的思维和习惯。如今很多老师还停留在用汉语思维的表达习惯教学生学习英语的层次上。因为老师当年接受的英语教学方式就是极其陈旧的“灌输”法，用汉语的思维方式理解英语，陈旧的方法在他们的脑海中打下了深深的烙印，他们一直在延续过去所学习的方法。例如，在讲授spend和cost的用法时，很多教师如此处理：人+spend+时间/金钱+on sth./(in) doing sth. ；物+cost（+人）+金钱；讲授take表“花费”的用法时，如此表述：It+take+人+时间+to do sth. 。很显然，这是汉语的思维和表述方式，这样做的结果是学生的口语表达能力受到严重制约，学生学的是哑巴英语。教师要给学生建立英语的思维模式，养成英语的表达习惯。例如对以上问题采取如下表述方式： Sb. spends some money on sth. Sb. spends some time on sth. Sb. spends some money (in) doing sth. Sb. spends some time (in) doing sth. Sth. costs (sb.) some money. It takes sb. some time to do sth. 这样学生接受的是英语的思维和表达习惯，只要将这些结构读烂了，学生在口语交际中就会对他们运用自如，笔试也一定没问题。 2. 多数英语口诀也是制造哑巴英语的有效工具，是伪科学。如： be 的用法口诀 我用am，你用are，is连着他，她，它； 单数名词用is，复数名词全用are。 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。 变否定，更容易，be后not莫忘记。 疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。 There be句型用法口诀 There be句型有特点，主语放在be后边。 主语单数用is，复数主语要用are。 变否定，很简单，be后要把not添。 变问句也不难，把be提到there前。 肯定句中用some，否定/疑问要用any换。 时间名词前所用介词的速记歌 年月周前要用in，日子前面却不行。 遇到几号要用on，上午下午又是in。 要说某日上下午，用on换in才能行。 午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。 at也用在明分前，说“差”可要用上to， 说“过”只可使用past，多说多练牢牢记， 莫让岁月空蹉跎。 这些东西完全是应试的需要，即使应试解决了，口语表达时却短路，何况记这些繁琐无聊的东西一点不比通过口头掌握几个典型例句，然后举一反三进行应用耗时少。 如：I’m a student. I’m not a student. Are you a student? Yes, I am. No, I’m not. Is he / she a student? Yes, he / she is. No, he isn’t. Are they students? Yes, they are. No, they aren’t. 3. 有些所谓的大法也是伪科学的。如：business “公共汽车里有一只鹅和两条蛇在谈生意”。change “嫦娥改变了对猪的看法”，嫦娥和猪有什么联系，风马牛不相及，难道记这些糟粕东西耗费的时间少吗，他们说这样都可以将单词倒背了，试问单词倒背的意义何在？ （二）复杂的问题要用浅显的语言讲解，将辅导资料上的原话变为自己的通俗语言----“化难为易”而不应当“变易为难” 例1：since的用法，有资料上解释为“表示从某一特定时间起直至现在或过去某一特定时间为止，依然继续着的事情的开始点，在以此为时间状语的句子中，谓语动词常用完成进行时”。为何不解释为：since表示“从……以来；从……开始”。 例2. have gone to 和have been to 可以分别解释为：“去了某地” 和“去过某地” 例3. not…any more 和not…any longer的区别用法，其实两者的区别就在于more 和longer的区别 例4. remember / forget to do sth.和 remember / forget doing sth. 例5. go on doing sth和go on to do sth.可以分别表述为 “继续干原事” “接着做另一件事” see sb. doing sth. 和see sb. do sth. 可以分别表述为“看见某人正在干某事” “看见某人干过某事” stop doi