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初探英语学习中的小组合作学习初探英语学习中的小组合作学习 初探英语学习中的小组合作学习初探英语学习中的小组合作学习 丹阳市第六中学 王胜 初中，作为英语教学的衔接阶段，教师承担着如何带领学生承上、又如何 带领学生启下的重任。英语教学要达到交际的目的，必须使学生进行反复地操 练与练习。然而这个阶段的学生有些年龄较小不够成熟，自控能力差，他们的注 意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之降温，学 习积极性忽高忽低，忽冷忽热，有时甚至无法完成预期的教学目的。从而导致了 学生尽管在同一个班级学习，学习成绩却大相径庭这一现象的发生。那么如何来 提高学生的学习热情，缩短他们之间的成绩差异，是摆在各位教师面前的一道难 题。 在学习过程中注重引导学生开展大量形式多样的小组合作学习不失为一个 行之有效的方法，以此可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。 小组合作学习是与 “个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是以合 作学习小组为基本形式，在小组中通过明确的责任分工，系统利用教学中动态因 素之间的互动，促进学生学习，共同达成教学目标的一种教学活动。小组合作学 习可使学生积极参与，真正成为学习的主人。在小组合作学习中往往是一人教大 家、大家教一人，且每个人都得充分发挥自己的能力，同学之间建立良好的合作 关系。英语学习是一个合作互动学习的过程，如何有效地在英语教学中进行小组 合作学习呢？根据多年的教学实践摸索，我认为在具体实施过程中可以从以下三 个方面得以体现： 一、一、 课前小组合作预习课前小组合作预习 一一、、 课前小组合作预习课前小组合作预习 在大部分学生的思想观念中，只有书写的、需要上交的才算作业，他们也许 根本不重视教师布置的这一口头预习任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认 真预习，然而却往往力不从心，不会读 的单词是他们最大的敌人，在残酷 的敌人 面前，他们只好一步步地退缩了。我竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上 花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学 会根据音标拼读单词 的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交 际练习。有道是 “三个臭皮 ，顶个诸葛亮 ”，一个人的力量太小，可是集体的 力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生开展合作预习后， 取得了明显的效果。 如我在备新世纪初中英语 Unit 1 中 lesson 1 这一课时，发现这课出现的生 词既多又长，如 conversation，married ，introduce，organize 等单词,学生 根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些词组、短句，硬塞下去的效果只能 是噎死大部分。音标学习是本学期的重点难点，学习新单词可以与复习音标有机 的结合起来。于是，我便提前一天在英语兴趣课上让学生对新课进行预习。再此 之前把学生分成若干小组，每组学生都根据成绩的好、中、差搭配而成，首先同 学之间互相帮助，根据所学音标从拼读单词 →会读新词 →读通句子→了解大 意。逐步递进，使学生能初步了解教材内容 。教学时，由于经过了合作预习不到 十分钟就解决 了新词的读音，接下来句型操练时不同的效果也就可想而知了。与 此同时,为了进行比较,在另一个班里把这些单词及一部分短句全部放在一堂课 上教学，问题立刻显现出来,不但在教学过程中时间拖沓,而且教学效果并不理想, 少数学生在最后抽读时还需要提醒,由此也证 明了合作学习的必要性. 二、二、 课堂小组合作学习课堂小组合作学习 二二、、 课堂小组合作学习课堂小组合作学习 使“优等生获得成功，中等生获得提高，成绩困难学生获得进步 ”是我在英 语教学所追求的目标。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生 在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过 分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力能较长时间地处于高涨、积 极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基 础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。 根据英语各阶段教学任务的不同,教师应该组织灵活多变的小组活动方式， 有效合理地进行小组合作学习。以下是我进行小组合作学习几个方法： 1