制定高效课堂标准,加强评价机制建设,努力构建高效课堂 副本.docVIP

制定高效课堂标准 加强评价机制建设 努力构建高效课堂 千阳县南寨镇中心小学 千阳县南寨镇中心小学设六个年级八个教学班,现有学生338名,教师21名。2009年10月被确定为市级有效教学实验校以来，我们按照市县有关要求，扎实认真的开展了有效教学。目前，四、五、六年级共五个班介入实验，实验科目为语文、数学、英语、品德与社会、科学，参与学生170名，教师15名。我校是市县第一批实施高效课堂教改项目的学校，在全市中小学高效课堂研究主课题开展的大环境支撑下，我们确立了“高效课堂标准与评价机制建设”研究课题，在课堂教学现状调研的基础上，以有效、高效课堂教学为指向，对高效课堂标准与评价机制进行了探究，建立了符合校本特点的高效课堂标准与评价机制。 一、制定高效课堂标准，为评价课堂教学提供依据 高效课堂教学评价是以一堂课或几堂课的教学作为评价对象，依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果进行价值判断，进而帮助师生找出存在的问题和明确今后改进的方向的过程。信息技术手段。（4）教学反馈主要是指学情反馈及时，课堂评价及时、到位、适度，能够很好地发挥激励作用。（5）学生行为管理到位。 具体从课堂教学的表征上来说，一是教师讲授“限制”，控制教师讲授时间，一般情况下教师讲授时间不得超过15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。二是学生学习“放开”，在教学真“问题”的引领下，学生进行自主学习、主动学习、探究学习。包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。三是互动“多维”，要做到“多维互动”，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动。四是讲练“结合”，做到练习――检测――反馈――矫正连环跟进。五是教学模式“有效”。不管何种教学模式，都要看学生是否经历了认真的思维过程，是否在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。 二、加强课堂教学评价机制建设，注重评价过程 新课标明确提出“评价应以课程目标为基准”，提倡“评价主体多元化”，“根据不同情况综合采用不同的方式”，“使评价成为教师、学生、家长、同学、社团等多个主体共同积极参与的交互活动”。制定了高效课堂标准，那么具体应该怎样评价呢？经过探索与实践，在对教师课堂教学评价中，我们采用如下表格进行评价： 评价内容 评 价 分值 得分 目标设定 （1）符合课标要求和学生实际（2）符合有效教学框架的目标设定（3）目标设定明确，有层次性（4）预习作业突出重难点 良 及格 教学板块 （1）适合学生的发展水平，容量适当（2）板块设定重点突出，时间分配合理（3）联系学生的生活实践（4）努力开发课程资源 良 及格 教学方法 （1）突出学生的自主学习，时间充分（2）组织有效的合作学习（3）设计问题有价值，鼓励学生质疑、创新（4）教学形式富于变化并为目标、内容服务 良 及格 课堂练习 （1）题型灵活多样，内容符合本课教学目标（2）面向全体，注重层次（3）培养学生合作以及创新实践能力 良 及格 教学效果 （1）学生学习兴趣浓厚，活动面广（2）教学目标达成度高 （3）课后作业适量，体现开放性 良 及格 教学特色 （1）在教学板块设定与课堂教学方法上，形成自己独特的教学风格（2）在引导学生和课堂互动中，方法灵活新颖 良 及格 教学手段 （1）恰当地运用多种教学媒体（2）多渠道提供信息 良 及格 总 简 评 优点： 建议： 课堂教学评价，可以帮助教师总结教学经验，鼓励教师形成个人的教学特点、教学风格，调动教师的教学积极性督促教学水平差的教师向好的方面迅速转化，从而提高整个学校的课堂教学质量和水平。，教师树立了“生进师退”的教学观，把课堂还给了学生，，学生实实在在地动了起来，成了课堂的主人，课堂上呈现出了“老师搭台学生唱”的局面。学生想学、肯学、会学自信心增强，展示欲望强烈，学生参与合作、交流和展示，能力得到发展和提高立足校情，关注学情，构建适合我校情的有效教学模式，。