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加强教师队伍管理的几点尝试 利津镇后宋小学 杨志强 学校管理，就是学校领导人通过一定的机构和制度，采用有关的手段和措施，对学校内外各种工作关系和因素进行决策、组织、指挥、协调、控制的活动过程。我们都知道：在学校管理中，教师管理是第一要素。我认为，教师管理既要重视管的控制职能，也要突出理的协调职能，更要重视对教师感染、引领的作用。下面我就教师队伍管理谈几点自己肤浅的认识。 一、教师管理，首先要强化制度建设。 俗话说：没有规矩，不成方圆。规章制度是一切管理的关键和保障。为此我们学校制定了详细的管理制度，如《教师考勤制度》《教师办公制度》《教师上课制度》等等，基本形成了较为规范的管理体系。从实施过程来看，这些严格而规范的管理制度丝毫没有影响教师工作的积极性和创造性。我想最主要的原因在于：一是制度的建立充分发扬了民主。开学初，我们就拿出了制度初稿，让教师充分酝酿讨论，最后才以条文的形式定下来。制度拟定的过程中，凡是教师好的建议一经采纳，我们及时地反馈并向全体教师通报，很多教师为自己能提出合理化的意见或建议而津津乐道，引以自豪。既然这些制度是在教师们讨论通过的基础上确定下来的，所以在具体执行时老师们是乐于认可和接受的。二是制度的执行坚决彻底，制度面前人人平等，无一人搞特殊化。不管是校长也好，还是普通教师也好，一视同仁。无论是谁，只要违背制度规定，就要承担相应的责任。三是制度执行的透明度高。不仅仅是教师的教育教学行为、师德师风在学校的管理监督之下，而且管理层人员的管理行为也在教师的监督之下进行。 我深深地感受到，一所学校必须根据本校的实际情况，根据学校发展的需要和对教师管理的需要，制定具体可循的规章制度，并让绝大多数教师成为制度拟定的建言人和参谋，从而使制度成为教师自我管理的一种规范。 二、教师管理，还要正确处理好“管”与“理”的关系。???? 通过学习和工作实践，我认识到，对学校管理者而言，控制也好，协调也好，都是必要的手段。没有“管”，不足以形成规范和秩序；没有“理”，就会导致人际关系紧张，产生内耗。因此要把“管”与“理”有机结合起来，在管中理，在理中管，要坚持“两手抓，两手都要硬”的策略，即一手抓“管”，一手抓“理”，双管齐下。如果面对一个成熟度不高的教师，“管”的成分就要多于“理”。比如我校有几名刚刚从幼儿园抽调过来执教的年轻教师，由于与原来相比，工作环境和教学任务有所变化，她们对小学某些管理制度不适应，工作中出现这样那样的问题，因此对待这部分教师要以“管”为主。而对一个较成熟的教师，“理”的成分就要多于“管”。比如有一部分在我校长期从事小学教学的教师，他们对学校的规章制度及各项工作都比较熟悉，只是由于客观原因出现或多或少的问题和失误，对待他们，工作中我则以“理”为主，以“管”为辅。 三、教师管理，要求校长要有亲和力。 学校对教师的管理，制度只是一种行为规范的需要。要使教师真正发挥其主观能动性和创造性，作为管理者的管理态度和管理方法有着至关重要的作用。我认为要想管理好教师，校长必须做到以下三个方面： 1、用“人格”的力量去凝聚教师。 有道是：学高为师，身正为范。作为学校管理者的校长,如果在学校对教师的管理中，大声吆喝,不干实事,甚至违法乱纪，这样就无法凝聚教师在你身边努力工作,也就无法管理好学校。作为一校之长,必须做到道德情操高尚,言行举止文明,生活作风正派,具有广泛的兴趣、开朗的性格、健康的情绪,才能影响和凝聚你周围的教师。校长为人处世的言行举止都在教师的监控之中,你要教师心向于你,你就得处处心向教师,这样才能产生向心力。 2、用公正的态度去对待教师。 平等、公正、合理地对待教师是保证学校工作顺利开展,提高教育教学质量的关键。对待教师要平等,无论是评职评先、进修学习,乃至会议上的表扬、批评,都要以无私的眼光对待每一位教师，不可随心所欲。要科学、恰当、公正地使用教师，不能任人唯亲。同时在工作量的分配上也要一视同仁, 决不能让诚恳老实的教师吃亏。再者情感分配上要公正。作为校长要以同样的态度,同样的热情,同样的行动对待每一位教师，济贫助困、嘘寒问暖要一视同仁。戴有色眼镜去对待教师,此热彼冷、厚此薄彼是管理不好教师的。拉帮结派、搞小圈子,更是学校领导者管理教师的大忌。 3、用自己的实际行动引领教师。 ? 校长就好比是学校的“领头雁”。 作为一名校长应勇于站在时代的前沿，以教师为本，更新观念，弃旧图新，以自己的思想激荡教师的思想，凝聚人心，以自身行动引领教师的行动，形成合力，从外部强制式管理转向内涵引领式服务。作为一校之魂，为更有效地领导教学、改革教学，我大胆带头搞教学实验，亲自参加课堂教学改革实践，积极参与课堂教学，经常组织教师进行听课和评课活动，在课堂教学中起引领作用。在我的带领和感召下，学校形成了人人参与、共同研