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加强职业指导和创业教育 提高竞争意识和择业能力 ──技工学校开展职业指导和创业教育初探 20世纪90年代以来，由于我国国有企业进一步深化改革，各行各业皆进行了前所未有的调整、改造和产业升级，对技能人才提出新的、更高的要求，使技校毕业生在劳动力市场竞争中的择业优势逐渐缩小。面对劳动力市场激烈竞争的局面，当前技校毕业生就业难，已发展成为严峻的社会现实。而技校生却往往由于各种原因对这种不容乐观的形势意识不到或认识不清，所以在就业时表现得心理准备不足、适应能力不强，使自身的就业难度加大。 　　毕业生的就业问题，不仅关系到每个学生个人的切身利益，也关系到学校前途命运以及社会安定的大事。因此，新形势下如何结合就业市场和学生自身的特点来开展职业指导和创业教育，使毕业生增强竞争力，提高就业率，已成为学校发展中面临的必须解决的问题。 　　职业指导就是帮助学生准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业的学科；创业教育是培养开创性的个体和开创性的群体，开发和提高学生创业意识和创业能力的学问。职业指导和创业教育致力于指导和开发劳动力资源，以便能够充分发挥人的主观能动性，培养学生的全面素质和综合职业能力，实现劳动力和职业岗位的最佳组合，以满足不同时期、不同经济条件下职业发展的需要。 一、加强职业指导和创业教育的紧迫性 　　技工学校的生源主要来自于初中毕业生。他们踏入技工学校，经过三年学习，毕业时年龄也就在18岁左右，却马上面临选择职业和身份适应，对他们开展职业和创业教育，很有必要。尤其近年来受“普高热”和“免试入学”等因素的影响，技校生入学时的素质普遍偏低，自身存在着学习目的不明确，学习态度不积极，怕吃苦，眼高手低等一些问题，导致不能把握就业机会，使加强对其的职业指导和创业教育变得更为紧迫。下列两类学生尤要加强指导、教育： 　　被动地接受教育。学校有部分学生往往是家长出于无奈而将其送来“托管”的，无心向学，提不起学习兴趣是他们的共性，连专业知识和专业技能都是老师“强行”灌输给他们的，所以，在他们的 头脑里根本没有 “读书为了就业”的观念，到了该就业的时候，便显得不知所措，过分地依赖社会和父母，自立能力差。 　　为好奇而读书。有部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的。他们对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正选择职业的时候，便嫌这嫌那，东不成西不就。这在我校汽车维修专业的学生中尤为突出，他们毕业择业时往往首选到经济效益较好的单位(如广州白云国际机场波音飞机维修公司、广州五羊－本田摩托公司、广东太古可口可乐公司、广州本田汽车有限公司等)，还有部分学生宁可守着枯燥的生产线当生产工人也不愿意干又脏又累的汽车维修工作。 　　造成技校生就业难的另一个重要原因，是学生对社会需求不了解，不能摆正自己的位置。他们择业时，安排到国有企业怕效益不好、收入低；安排到外资企业、乡镇企业、私营企业工作担心不稳定、没有保障；创业又嫌太苦、太累、风险大。另一方面，毕业生在供需见面时普遍存在自我推荐能力差、不善于包装自己等弱点。由此可见，学生在选择职业和就业创业方面存在很大的盲目性。要改变这种不良状况，就很有必要加强职业指导和创业教育。通过职业指导和创业教育，达到以下目的： 1、使学生与职业联系起来 　　学生的就业愿望与社会的职业需求相分离的状况，是导致学生错失就业机会的一大障碍。职业指导和创业教育，能帮助学生转变观念，改变头脑中的职业偏见，树立正确的择业观；熟悉职业情况，明白学习为了工作，要生存必须工作，要提高生活质量必须努力工作的道理，进而有目的地发展自己的个性与潜能，并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来，把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。 2、使教育与职业联系起来 　　传统的技工教育模式因没有突出“教育为职业服务”的环节而显得不够完美。近年来，劳动社会保障部门大力提倡“服务就业”，就是要求技工学校树立教育为职业服务的观念；另一方面，激烈的劳动力市场竞争环境也迫使技工学校必须树立“服务就业”意识才能获得更大的生存、发展空间。职业指导和创业教育是“服务就业”的一个重要环节，它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来，达到以下目的： 　　①提高学生的职业意识，开发他们的创业精神，培养他们的创业能力，树立正确的择业观； 　　②实现观念上的根本转变，正确面对新问题、新环境，善于解决新问题，从容应对新变化，形成新思路、新对策； 　　③勇于投入创业实践，不畏艰难，不怕挫折，艰苦创业； 　　④善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力，促进社会生产力的提高