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化学组校本课程的课题选择与开发 2009-12-02 08:36:15 来源：我的网站 浏览：198次 王正兵 一、校本课程的目标： 总目标： 校本课程的开发是一项意义重大、影响深远、十分严肃的事情，为保证课程开发质量，必须确定开发目标，明确指向。校本课程开发目标可从三个方面来思考：l、国家课程目标的落实。校本课程要与国家课程保持高度一致，并视其为国家课程目标在一些方面的具体化和明朗化。校本课程的开发有利于国家课程目标的丰富和拓展。2．凸现学校办学特色。学校有良己办学的个性理念，教师有自己独特的教学风格，学生有自己个性化，学习方式。校本课程要突出特色，彰显个性。3、学生发展的个性差异性。校本课程必须直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣和发展中的不足、缺陷，校本课程要为学生提供充分的发展时空。 具体目标： （1）培养学生一切从实际出发，实事求是的科学态度和科学精神，培养学生养成科学的思想方法、正确的对科学和道德等方面的评价能力。 （2）发展学生对社会的责任心和使命感。 （3）培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲自参与研究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。 （4）促进学生通过研究实践活动，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力，包括发现问题的能力，提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力，收集资料和分析资料的能力，表述思想和交流成果的能力等。 二、校本课程在课题选择和设计上的要求。 开放性。 要注重联系学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要从学科领域开放到现实生活中的事件、现象和情境。学习、研究的专题（课题内容是广域性的。既可以是单学科的，也可以是跨学科的；既可以是科技的，也可以是人文的；既可以是社会现实问题，也可以是学术前瞻性的问题；既可以是以前没有结论的，也可以是暂时不作结论的；同时也可以是上述各种角度的交叉和综合。 跨学科性、综合性。 社会系统是复杂的，每个实际问题都会涉及到人文与科学有关学科的知识综合。因此，围绕某个专题（课题）的学习、研究，往往要组织多方面、跨学科的知识内容，从而使学生激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，多角度、多层面地思考、研究问题。 社会性、生活性。 研究性课程在内容上往往是注重联系自然界、社会生活和自身的现实问题，特别关注与人类生存、社会经济发展、科学技术发展、人的自身发展等方面的问题。 实践性。 强化学生的实践意识，提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会，注意培养学生的综合实践能力。 问题性。 可以向学生展示一个案例，介绍某些背景材料或创设一种情境而引出问题，也可以是学生从自然的、社会的自身的现实生活中所发现选取的自己感兴趣、又值得研究的问题。 三、校本课程的选择来源，选题思路。 随着教育改革的发展，特别是新课改的实施，对学校教育和教师教育发展方式提出了比以往更高的要求，我们面临着许多新问题、新困惑“问题就是课题”，这些问题都可以成为我们研究的问题，但由于客观条件的限制，我们只能筛选出一定的问题进而确立为课题进行研究。我校化学组成员在分析、比较的基础上，筛选出真正对学校发展、教师发展、学生发展有重要价值的主要问题，同时又是学生感兴趣的，具有一定发展前景的某一化学问题确立为课题。我校化学组确立的课题为《化学与环境》。我们通过搜集整理资料再由教研组集中撰写，大家共同使用。 化学与环境 1、大气污染 2、臭氧 3、酸雨 4、土壤 5、水 6、水污染 7、废旧电池 8、电解电镀 9、同位素与放射性 10、化学电池 11、碳和温室效应 12、材料与“白色污染” 13、药品 14、燃料 15、室内环境污染 16、汽车尾气 17、海水淡化 18、关于口香糖 19、修正液 20、杀虫剂使用的反思 21、氟利昂问题 22、金属防锈的研究 四、校本课程开发的过程 明确目标。校本课程开发的目标必须体现校本化,必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。目的是要让每一个学生都能健康地成长,让每一个学生走向成功。 落实教师。艾利奥特说:“课程改革是人的改革”,“课程发展是人的发展”。校本课程开发,关键在落实教师,需要一批具有创新意识高素质的有特长的教师。然而,我国教师长期习惯于一套教学计划、教学大纲和教材,仅满足于课程实施,视教材为圣经。因此,必须唤醒教师正确的课程意识,确立正确或合理的课程理念,积极投身于校本课程开发的热潮中去。 确定内容。校本课程开发是以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发。在组织实施过程中,应充分考虑选择安排知