区域活动中教师指导的点滴体会.docVIP

浅谈区活动中教师指导区活动是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。它虽然是自主的活动，但其水平的提高不是自然进行的。幼儿区域活动的主题内容往往是幼儿生活经验的反映，活动中幼儿的集思广益，使我明白了一个道理，他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢在活动中自己尝试。由于幼儿的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，而活动中教师的指导正是帮助幼儿发现问题、解决问题的一个方法。因此，我觉得区域活动中教师的有效指导有助于幼儿各种能力的提高。下面是我在实践活动中的一些体会：一、先观察，再指导。 观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。然后在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高指导的效果，能最大限度地发挥幼儿参与游戏的积极性。如：在一次区域活动中，茜茜搬着自己的小椅子不知何去何从，因为她想玩的娃娃家游戏人数已满，而她又不想玩其他游戏。她想了一会，还是向娃娃家走去，她还没开口，妈妈阳阳就说：我们这里人已满了，你去玩其他游戏吧。茜茜听了，垂下了头，不知道怎么办茜茜本来在活动中是个比较被动的孩子，好不容易跨出了那么一小步，又被拒绝了，我怕会影响她参与活动的积极性。于是，我上前引导她：想一想怎样才能到娃娃家玩呢？当她想出当一名客人的时候，茜茜终于以一名阿姨的身份进入到娃娃家去玩了，而且与大家玩得很融洽。活动中我先对幼儿进行了观察，了解了她在游戏中的反应和需要，然后分析她的情况，并对她进行了及时的引导，使她终于能参与到游戏中，体现了游戏中指导的教育作用。二、以角色身份来指导幼儿的游戏。幼儿在游戏中扮演各种角色，再现幼儿眼中的现实生活。教师可以以游戏角色的身份提出问题，能使幼儿产生解决问题的动机，激发幼儿解决问题的积极性，同时也能提高幼儿解决问题的能力。例如：一次，当我看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，我马上以客人的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾房间，太无聊了，于是我马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演。爸爸妈妈就抱着娃娃去看表演了。看完表演后，他们到点心店里吃点心，吃完后又到超市里买食品与零食等等，游戏的内容一下子就丰富了起来。老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏的互动。三、及时捕捉活动中的闪光点并加以引导。在和孩子游戏的时候，我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点，如果我们及时地将这些闪光点在游戏中加以引导，肯定它，将它发扬光大。那么，幼儿的社会性发展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗？记得刚开学时的一次区域活动，孩子们正玩得开心时，我忽然发现胡文得拿着超市里的饮料瓶到水龙头上去灌水，灌了一瓶又换一瓶。这时安东升等幼儿看见了，也去拿瓶灌水，弄得一路上水滴滴答答的。我一见，火不打一处来，因为胡文得他们平时就很顽皮，经常在游戏中瞎玩。于是，我大声地对胡文得说：你在干什么呢？他一见我生气，就小声地嘀咕着说：瓶里装点水就不会掉下来了。我一听，知道错怪他了。因为超市里的饮料瓶由于是空的，只要一有动静就会从架子上掉下来，我平时经常要让孩子们去整理。今天，胡文得想出了在瓶子里装一点水的办法，真是解决了问题。于是，我及时表扬了胡文得，并要求大家学习胡文得爱动脑的好习惯。有人说失败与成功只差一步之远，这话不无道理。游戏中，幼儿的想象力与创造力是很丰富的，但有时幼儿也会因为遇到困难而放弃成功的机会。这时，就需要我们老师的细心观察，及时捕捉孩子的想法和需要，然后给予正确的引导，这样幼儿的能力才能得到最大的发挥。区域活动是一种自主、自愿的活动，在活动中幼儿有着最真实的自我表现，一些细节内容教师是无法事先设计好的，因此我们的讲评要随机灵活。这就要求我们老师要有敏锐的观察力，善于捕捉活动中的闪光点。娃娃家是孩子们非常喜欢的区域活动。在一次活动中，我观察到心妍小朋友挑选了一只可爱的史奴比小狗玩，只见她抱着小狗不停的给它吃的、玩了好久，又给它穿衣服。大约过了20分钟她开始找其他的东西玩了，于是就随手将小狗扔在了地板上。当时我没出声，想看一看这件事的结果到底会是怎么样的。这时只看见蕾蕾小朋友拾起了狗，把它放在娃娃家的小床上。我赶紧抓住这一闪光点进行讲评，充分肯定蕾蕾爱护玩具、不乱扔玩具的好习惯，鼓励其他幼儿向她学习，做爱护玩具的小标兵。当时我是这样讲评的：师：刚才，我去娃娃家做客的时候，发现小朋友把不想玩的小狗扔在了地上，小狗很疼，你们说这样做好吗? 幼1：不好，小狗会哭的。幼2：是谁扔的呢?张老师我没有扔。 师：那你们平时玩玩具的时候是怎么做的?(幼儿相互交流讨论)幼1我没有扔玩具，都把它们放到柜子上去了。 幼2：玩具大家都喜欢玩，我们把玩具送回家。师：小朋友讲的真好，刚才我看见小朋友就是这样做