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华南师范大学发展与教育心理学博士生入学考试专业课试题2006年 专业课一： （1-4题，选做3题，第5题根据报考方向选择。） 1.述评认知心理学与认知神经科学的研究方法。 2.分析比较行为主义与认知心理学理论。 3.举例说明研究的外部效度及其控制。 4.述评主要的人格理论。 5.a.学习心理学 b.个性心理学 请设计一个关于人格与认知方式的2×3实验。 c.学习心理辅导 请设计一个关于人格与认知策略的2×3实验。 专业课二： （1-4题，选做3题，第5题根据报考方向选择。） 1.分析比较联结派和认知派的学习理论。 2.述评变态心理产生的内部心理机制。 3.述评创造能力的内部心理机制。 4.述评当代智力理论对学生智力培养的启示。 5.a.学习心理学 b.个性心理学 请设计一个健康人格的研究方案。 c.学习心理辅导 请设计一个研究认知策略的实验。 2003年心理学基本原理与实验考试卷 认知模块理论的产生。 实验的内部效度。 格式塔理论的方法论意义。 4a、设计一个2×3的研究，探讨“提示（有，无）对不同智力水平（高、中、低）学生迁移效果的影响”，其中“提示”是被试内变量。要求写出研究目的、被试选择与安排、研究程序。然后回答： 根据上述要求，该实验是否一定是混合设计？为什么？ 写出被试检验中A因素（提示因素）的自由度，以及A因素误差的自由度。 2003年发展与教育心理研究考卷 试论智力发展与人格发展的关系。 概述西方学习理论两大派的发展脉络。 述评心理学关于智力理论的研究及其新进展 【学习心理研究方向考生限定完成4a，人格心理研究方向考生限定完成4b】 4a、（学习心理研究方向）根据自己对学习迁移方面或阅读心理方面最有体会的问题提出一个实验研究的思路。 4b、（人格心理研究方向）设计一个研究方案，探讨认知方式与学习策略的关系。 2002年 心理学基本原理与实验 【第1、2题各个方向考生均要完成 设计一个2×2的完全随机的多因素实验，内容自定，但要有新意。写出题目、实验目的、实验假设、实验方法（包括被试、仪器、实验材料、程序等），以及可能取得的结果和拟采用的统计技术。 论当前建构主义学习理论的主要观点及其对教育的启示。 【认知心理学、实验心理学、心理语言学等三个方向的考生限定完成下面第一组题目（3a与4a），学习心理研究、人格心理研究、心理分析研究等三个方向的考生限定完成下面第二组题目（3b与4b） 第一组题目 3a、什么是心理学实验的内部效度、外部效度、构思效度和统计结论效度？在心理学实验中如何提高这些效度？ 4a、对比分析弗洛伊德和容格的人格理论的异同。 第二组题目 3b、试论现代认知派心理学的基本特点及其对心理学研究的启示。 4b、对比分析行为主义与人本主义的人格心理学理论与方法。 2002年 发展与教育心理研究 1.试论科尔伯格对皮亚杰道德认知发展理论的继承与发展。 2.试析认知心理学家关于陈述性知识与程序性知识的分类观点及其对教学的启示。 3.试论教学如何适应学生个性心理特点。 【学习心理研究方向考生限定完成4a，人格心理研究方向考生限定完成4b】 4a、（学习心理研究方向）根据自己对学习心理最有体会的问题设计一个实验研究方案。 4b、（人格心理研究方向）设计一个实验研究方案，以探讨人格特征对智力发展的影响。 2001年发展与教育心理专业博士生入学考试  教育与发展心理学考试卷 试论学习认知派理论中认知主义学习理论与建构主义学习理论的异同。(25分) 分析比较弗洛伊德、斯金纳与罗杰斯的人性论思想。（25分） 三、比较皮亚杰发生认识论与维、列、鲁关于个体高级心理机能 获得的理论。（25分） 四、（注：第四题有4a、4b、4c、4d四个题目，请根据你报考的 方向选出相应的题目回答） 4a、述评早期形式训练说的迁移，并结合当前对一般迁移与特 殊迁移问题的争论分析该理论的局限及启示。 （学习心理方向） 4b、试论人格发展与智力发展的关系。 （个性心理发展与培养方向） 4c、试论表象与学习的关系。 （学习心理辅导方向） 4d、图式理论所认为的图式是什么？它有哪些特性？ （认知心理学方向） 　　2001年发展与教育心理专业博士生入学考试 心理学基本原理与实验考试卷 什么是实验的内外效度？如何才能提高实验的内外效度？（25分） 什么是负启动效应？负启动实验的方法学思想是什么？典型的负启动实验应如何安排？（25分） 试论Chomsky的“生成语法说”及其对认知心理学和心理语 言学发展的影响。（25分） 四、（注：第四