合作学习法在化学教学中的探究.pdfVIP

第22卷第3期 宁德师专学报(自然科学版) V01．22No．3 2010年8月 Journalof Teachem Aug．2010 Ningde c0Uege(NaturalScience) “合作学习法在化学教学中的探究 谢国良 (霞浦县职业中专，福建霞浦355100) 摘要：针对目前合作学习中存在的重形式轻方法、重学生轻教师、重教学轻研究等问题提出解决方法． 反思学习方式转变过程中存在的问题． 关键词：合作学习；学习方式；学习方法；教学探究 中图分类号：G718．3 文献标码：A 文章编号：1004-2911(20lo)03—316—04 课堂小组合作学习形式，是师生互动和合作精神的养成，拓宽学生创新思维的有效方法之一．但是， 随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，新的问题随之产生．如过于追求学习方式的形式 而轻视学习的效果，课堂秩序混乱等，使得当前课程改革中的合作学习显得“有名无实”，造成一些教师 对合作学习方式的误解．笔者在高中文科班化学课堂中进行合作学习的教学尝试，对学生学习状况做详 细的分析，对今后可行性教学做了认真的思考，进行了一些尝试和探究． 1 开展师生教学互动 1．1倡导平等师生关系 在职业学校的课堂教学中，“开展师生互动”的教学，是课堂合作学习的基础【11．学生是自主学习的主 体，尤其是化学课更应该让其在课堂教学活动中积极地“动”起来．在互动中，师生双方都应处于一种积 极的态度，学生始终保持着最积极、最活跃的思维和动手状态，成为学习的主人．这有利于发展学生的主 动性、独立性和创造性．同时，学生也决定和控制着课堂运作的方向、方法、广度和深度．因此，笔者认为。’ 师生互动教学是自主探究合作学习钓主旋律。 在化学教学中笔者一是没有拘泥于预先设定的教学方程式．二是做好了教学过程中的丰富、多变、 复杂的心理准备．没有固定站在讲台上而是流动性的在各小组合作学习训练中与学生一起讨论问题；教 师的“动”是在于抛出研究的专业知识和问题的形式出现．在保证学生充足的探究性学习前提下，尊重学 生的主动性．鼓励学生根据自己的知识、经验、畅所欲言尽情表现．这样学生往往能够对问题得出独特见 解，对教师也没有隔阂，教师可以不断采摘学生的“亮点”，打造出一种合作学习的师生互动的化学教学 之路． 1．2培养学生自主合作精神 ‘ 注重学生发展，强调内化是当前素质教育的本质：改革课堂教学．提高教学效果，是职业学校培养目 标的一项重要内容t21．在师生互动的化学课堂教学中，课堂已成为学生与老师之间交换思想与实验操作 交流的舞台，他们在实验操作中可以互相讨论互相切磋．在自主合作学习中，每位学生都处于一种相对 放松的心理状态，不担心自己文化水平的差异，不担心自己的感受与理解的对与错，这种方法有效地激 活了学生的思维，每位学生在互动学习中，都获得亲身经历实践的体验和感悟．培养善于质疑，乐于探 究、勇于实践、积极协作的精神，也获得一种平等的交谈权利，自主合作精神，交往能力的升华． 教师与学生、学生与学生的互动，是化学课学生合作学习的前提，没有“教”与“学”的互动，合作学 习就不能实现．因为合作学习的本质就是互动，特别是化学实验课，如果没有师生互动与交流，学生的合 收稿日期：2008—12—20 作者简介：谢国良(1962一)，男，高级讲师，福建霞浦人，现主要从事职业中专化学教学及研究工作． E—mail：513305073C酗q．eom 万方数据 第3期 谢国良：“合作学习”法在化学教学中的探究 ·317· 作学习只能局限于基础，教师只有与学生直接地，巡回地互动交流，学生才能掌握“目中有形、心里有 数、手中有法”，才能真正提高小组学习的教学效果．因此，“倡导自主、合作、探究学习”的教学方法，在探 究与研究中真正体现了学生的主动性，使学习过程成为一个再创造过程，学生在自觉、主动、平等、合 作、深层探究中发现、解决、创造和应用合作学习的实践131．因此，师生互动的化学课教学将成为学生自