合作学习的现状与对策.docVIP

合作学习的现状与对策 【内容摘要】：合作学习是现代教育提倡的一种新型的学习方式，也是基础教育课程改革所提倡的一种很有意义的学习方法．本文通过介绍合作学习的一些基本内容，结合小学语文教学的特点，提出相应的更适合学生的教学方法，形式，策略，从而使语文课堂教学更加生动，更加符合学生的需要，使学生得到全面的发展．　　 【关键词】：合作学习 现状 对策 　　 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质．合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，在这一学习方法中教师是组织者、合作者、参与者与帮助者，学生是这一学习方法中的主导者，学生将在这一学习活动中积极思考、主动探索中发现学习、在这一学习方法中得到思维、交流、表达等各方面能力的发展。那么首先我们来了解一下这个新型学习方式的一些基本情况。 　　 一、合作学习 　　 1．合作学习的概念　　合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践，自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性。 2．合作学习的特点　　作为一种具有典型意义的学习方式，它具有五个特点：(1)实践活动性。即合作学习不只是文本式的学习方式，不局限于记诵，而是强调在实践活动中学习发展。(2)亲历参与性。合作学习强调学生的亲历亲为，不是教师包办代替，强调学生学习活动的过程。(3)教师指导性。显而易见，学生从事合作学习，不同于科学家的研究，教师的指导必不可少。如内容的确定、活动的组织，疑难解答等都离不开教师的点拨，组织和鼓励。(4)形式的开放性。(5)方法的综合性．主要是指合作学习方法的整合运用，学生所认知的世界和认知的方法是多样的，是互通的．　　 ４．理论依据　　(1)杜威的哲学理论。他认为学生应该是主动地学习，在做中学习。学习应该和课堂以外的现实世界联系，学习应该有助于改造世界。(2)行为主义心理学理论。替代性强化：学生们不仅因为自己在学习上受到奖赏或惩罚而提高学习动机，也因看到别人受到奖赏或惩罚而提高动机。(3)建构主义教学论。建构主义认为，学习是每一个个体的，完全有内部来实现建构的可能是很小的，而且，那一部分也要通过外部的推动才能进行，所以学习者本人应对学习负责。 二、合作学习的现状 　　 1．学生的现状　　当代的小学生绝大多数都是独身子女，是家中的小皇帝，做事总喜欢我行我素，不懂得与他人合作的重要性。而作为小学低年级学生，年龄小，好以自我为中心，缺乏人际交往经验，不懂得遵守规则，行为散漫，自我调节能力薄弱。　　 2．教师的现状　　当今的教师，还没有从传统的教学观念中转变过来，还处于教师在三尺讲台上“表演”，学生当配角，看“眼色”行事的阶段。　　 3．课堂教学的现状　　由于小学生缺乏知识，又没有交往经验，往往学生在课堂中只是孤独的个体，学生围绕老师转，老师有什么指示学生就执行什么指示，而且教师又没有在课堂中形成新的师生关系的转换，使整个课堂没有一点生机，把全体学生当作“一个”来教，很难满足学生多方面的差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生独特的学习可能性。在教学方法上，即使有的老师开始注重学生思维过程的诱导，也只不过打着启发式、讨论式招牌的“问答法”在课堂中无限制地膨胀，课堂上，一问一答，热热闹闹，一连串毫无启发性的提问，把学生往老师事先设计好的结论上赶，也不进行从容研讨，教师便匆匆归结。　　 显而易见，传统的教学模式培养下的学生，其结果很有可能是孤陋寡闻，没有实践经验，没有创新意识，一群只会读书的学生。当今社会是一个竞争的社会，一群只会读书，另外都不会的人，是不适应社会的要求的。而合作学习正是针对这个问题，为学生创造了相当自由和宽松的气氛，为学生求异思维，创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分的健康的全面的最优的发展提供了保障，给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦，锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商，情商的发展。那么怎样才能有效地引导学生进行合作学习，实现合作学习的目标呢？ 　　 三、合作学习的对策 　　 在合作活动的设计和实施中,教师要注意发挥组织者、指导者、合作者的作用,在教学中灵活地调控教学过程,点拨、激励学生,最大限度地引导学生参与合作活动,这样才能调动学生合作的积极性,真正发挥学生的的主体作用。 （一）尊重学生、充分自主——合作学习的前提 合作学习必须先让学生独立思考，充分发挥学生的主体地位，再进行合作学习，他们才能积极参与，进一步展开讨论和争辩，让学生在多样性的独立思维基础上通过交流发展求异思维。 例如，在教《第一朵杏花》一课时，在讨论“为什么以‘第一朵杏花’为题？”这些问题时，先让学生独立看课文，初步感知竺可桢爷爷掌握气候变化的过程的重要性，体