启发式教学法在思想品德课中的运用.docVIP

启发式教学法在思想品德课中的运用 琼海市长坡中学 董春和 内容提要： 新课程理念要求教学要以学为本，以学统教，学是中心，教是为了学服务的，为学提供支撑的，因此，在教学中必须体现以学为本的知识新理念。启发式教学就显得特别重要，掌握启发式教学的概念，明确教学中为什么要运用启发教学和在教学中怎样运用启发式教学是每个教师面临的新课题。 关键词：启发式教学法、以人为本、个性教育 正文： 启发式教学，主要是指教师在教学中充分调动学生学习的主动性，引导学生积极思维而获得知识，开拓智力，发展能力。根本出发点是教师充分培养和发挥学生的智慧、养成独立思考问题的习惯，使学生主动积极地掌握知识，并把知识运用于实际，根据教学目的、内容、学生的知识水平运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。运用启发式教学，已成为现代教学思想的主流。如何发挥教师的主导作用与学生的主体作用，将知识、方法的掌握与能力的发展贯穿于教学的全过程，是所有注重启发式教学的教师所追求和探索的目标启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学科因其自身内容理论性强，许多观点需要用理性抽象的思维去思考。学生的抽象思维能力不强，他们对形象、具体、生动的事物感兴趣，看问题常常带着浓厚的感情色彩，兴趣。从教学内容上讲，创设的情境和显现的内容，和教学的重点内容相关联，但最好不要是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内，留有余地，以便充分发展学生探索问题的能力。从教学结构上讲，这一阶段以学生观察、活动为主，教师通过媒体显示或实物显现，激发学生学习的兴奋点。启发式教学的基本要求之一，就是既重视培养收敛式思维，又重视培养发散式思维，要在教学活动中，教会学生融会贯通地掌握知识并从中领会科学的学习方法和思维方式，从而发展认识能力，加速学生掌握知识的进程，提高掌握知识的质量。 合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。精讲。对于知识的讲授，教师必须把主要的精力放在捕捉学生学习的障碍和思维的灵感方面，并及时开导启发。激发学生学习动机，让学生沿着思维的阶梯，在教师有效的引导下，自觉地发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。教师若要成为“主导”，重点应放在如何启发学生的“学”上。那么，教师必须转变备课只熟悉教参和教材，上课“照本宣科”的轻备课，重授课的教学思路，确立重备课活课堂的教学思路。教学大纲和教材所规定的教学内容，仅仅为教师提供了教学的基本线索，教师在备课过程中，不仅要熟悉教学内容，而且要着重掌握教学大纲所规定的学生的认知和能力培养目标。