和谐英语课堂教学模式.docVIP

和谐英语课堂教学模式 作者 魏华 英语教学不仅仅是一门语言的教学，在某种意义上讲，它更是一门美的艺术，学生对英语学习的过程更是一个认识美、欣赏美、理解美、追求美到创造美的过程。柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。在英语课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，享受学习英语的美感。那么，我们怎样才能让自己的课堂教学呈现和谐的美呢？ 一、建立师生关系的和谐美，确立平等对话的民主关系。 一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。 马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作”，而不是“意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。而应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。英语的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，建立和谐的师生关系。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。学生对一个知识点有不同的见解、不同的思考，师生可以共同讨论，共同商榷，在双方情感的交流中解决问题，掌握知识，师生双方在民主的气氛中共同学习，携手去发现和探求，这样才可能会有创造。 二、追求学习方式的和谐美，倡导合作共享的学习理念。 在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。英语课堂应该是活跃的语言与思想的交流场所，是学生表达自己情感与表现自己语言才能的平台。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们不要在英语学习中把学生变成“独行侠”。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样?这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。 三、实现教学过程的和谐美，构建“水到渠成”的线型结构。 完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。英语教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览教材，大体掌握学习内容，把握基本知识点，人为地缩短学生与教材的距离。在此基础上，让学生根据自己的学习水平找出自己已经掌握和没有掌握的知识点。然后引导学生运用适合自己的学习方法理解、内化和吸收所学知识，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到人文合一的理想境界。整个教学过程呈线型，而这条线就是学生的读、听、说、思、写。当学生遇到的问题比较多、难度比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。因此，教师在处理学生提出的疑难问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上下功夫。 四、把握学习内容的和谐美，促进教学内容的丰富和有效。 课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对英语学习的兴趣，并使之长久地保持下去，教学内容起着决定性的作用。英语教材内容赋予文学、人文、心理、艺术等方面的丰富性，但由于各方面的原