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善用校本资源,提高数学课堂教学质量 无为县白茆中心校:吴琴芝 摘要：“校本资源”就是以校为本的资源，包括课内课外、学科内外的课程，以及以学校为主体的教学研究等活动。,是提高初中数学课堂教学质量的切实可行的途径之一.本文借鉴本校教师的课堂教学经验和自己的教学实践就教师要创造性地利用教科书、善用学生资源以及善于运用身边教具生动数学课堂教学三个方面来谈谈自己的几点认识. 在素质教育提倡的今天,我们必须要向课堂45分钟要效率.这种高效率单凭我们照本宣科远远不够,而是需要我们将本校资源合理地利用起来,使得数学课堂生动化,课堂教学有效化.下面本人借鉴本校老师的教学经验以及结合自己的教学实践谈几点认识: 一、创造性地利用教科书，激发学生学习兴趣 毋庸置疑,教科书是重要的资源课程,是我们开展教育教学活动的重要依据,但它们只是少数专家特别是学科专家编写的,是为一定学生群编写的,因此教科书不可能面向学生的全体生活,不可能及反映不同地区,不同学校和学生的差异性与多样性.且教科书编写出版是要经过一段时间的,因而也不可避免地落后于社会生活和科技发展实际等弊病,叶圣陶先生也曾指出:教材无非是个例子.因而教师要突破教科书对学生的禁锢,要创造性地使用教科书而不拘泥于书本,做教科书的主人而非奴隶. 例如,我校的魏老师在上《加权平均数》一节课时,将教材做了大量的整改工作,教学效果良好,值得大家借鉴. 魏老师一开始复习求一般平均数的方法,出示两道自编的例题: 例1:我班的季洋与陈鹏两位同学的数学成绩不相上下,下表是他们上学期的六次测试成绩,你能从平均分的角度来说明什么问题吗?(满分:120分) 学生 1 2 3 4 5 6 季洋 81 110 83 77 73 73 陈鹏 91 83 92 61 76 83 例2: (满分:120分) 学生 平时 期中考试 期末考试 袁蓉蓉 95 97 94 郑菁菁 96 98 92 如果老师将平时成绩按20％、期中考试成绩按30％、期末考试成绩按50％来计算, 那么这两位同学的最后分数应为多少呢? 这样的例题与学生生活息息相关,学生愿意解,乐意答. 在教学教科书例题时.教师先出示例题:一家公司打算招聘一名英文翻译,对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试,他们各项的成绩(百分制)如下: 应试者 听 说 读 写 甲 85 83 78 75 乙 73 80 85 82 (1)如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译, 听、说、读、写成绩按照3:3:2:2的比确定,计算两名应试者的平均成绩(百分制),从他们的成绩看,应该录取谁? (2) 如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译, 听、说、读、写成绩按照2:2:3:3的比确定,计算两名应试者的平均成绩(百分制),从他们的成绩看,应该录取谁? 接着教师与学生分角色,教师是公司老总,选两名学生为公司经理,读题,学生理解题意,得出解题思路,两名经理上黑板板演,教师面向其他同学:你们不想加薪吗?一句话既调节课堂气氛又充分调动其他学生的学习积极性. 有一道练习题,魏老师先表格展示我国某足球队队员身高情况,再让学生求队员平均身高.这样的练习题的内容本身就很吸引学生注意力. 魏老师的这堂数学课上得有声有色,无论是例题还是练习题的内容都有血有肉,贴近学生生活,激发学生学习兴趣,从而让学生乐学、好学. 二、善用学生资源，提高课堂教学质量 学生的现实生活和可能生活是课程的依据,学生在课程实施中具有主观能动性,学生能生成新的课程,因此教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融,努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源. 教师若善于发现并利用学生掌握的丰富社会生活信息,学生那富有个性化地思维方法及探索成果,会丰富课堂的教学内容,拓展其他学生的思路,丰富他们的思想；还可以使学生在知识技能方面得到充分的提高,在思维方面得到充分的发展. 有些学校的学生有专门的预习笔记,而老师则把他们的预习笔记在课前认真阅读,对于一些可圈可点的新发现新思维给予表扬和采纳,表扬是为了鼓励学生生成新的课程；采纳则丰富了教学内容,拓宽了其他学生的思路.可见,善于发现和利用宝贵的学生资源是多么地重要. 当然,在课堂教学中,教师还应注重新课堂的开放性和生成性.这样学生在课堂上才会大胆地吐露真言,教师在课堂上才能捕捉到数学的思想火花. 例如,我在教学《一元二次方程》时,有这样一个问题:如图,有一块长方形 铁皮,长100cm,宽为50cm,在它的四角各切去一个同样的正方形,然后将四周突出部分折起,就能制作一个无盖方盒.如果要制作的无盖方盒的底面积为3600,那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 我让学生拿出一张长方形的纸,制作一个无盖