国外大学创业教育及其启示.docVIP

国外大学创业教育及其启示国外的创业教育最先起步在欧美发达国家，至今已有近60年历史发达国家的创业教育以美国最为先驱总体上看，美国大学创业教育较多开设的课程主要是新企业的创立、企业成长管理、创业企业融资、连锁经营授权和分销途径、组织内部的创业、家庭企业管理学、经营和税务课程、兼并收购、创业型企业营销、风险投资和成长资本、创业相关法律等。美国的创业教育有个特点：一是创业教育内容丰富，注重培养学生的创业意识，引导学生把“被动适应社会”转变为“主动适应甚至挑战社会”。二是把创业教育拓展为创新创业教育。由于创新与创业天然的内在联系，即便某个学校明言自己某个计划是“创业教育”，但在教学内容上实质上还是“创新创业教育”。是将创业教育细分化，诸如家族创业、新技术创新与创业、妇女创业、大型机构创新和创业。是教学内容多采用案例教学，教学方法采用讨论式教学，教学组织多采用学生分组结合项目进行，同时鼓励学生深入到企业中结合实践学习。同时注重通过模拟、实验使学生获得创业的感性体验，其中创业竞赛尤为凸显。1983年美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业计划竞赛，接着麻省理工学院、斯坦福大学等十多所大学每年都举办这类竞赛，并逐渐波及到世界其他国家的大学。是创业教育以厚实的学术研究为支撑。如美国MIT设有创新创业中心，美国百森商学院、滨州大学、斯坦福大学、克雷顿大学等都设有创业研究中心。是创业教育直接诱发了师生的创业活动。以MIT为例，该校毕业生和教师平均每年创建150个新公司，对美国特别是麻省的经济发展做出了重要贡献，仅1994年这些公司就雇用110万人，创造2320亿美元的销售额。七是学校一般设有创业教育中心，专门从事创业教学和研究。中心聘请创业经验丰富的教授从事教学，同时还聘请企业管理人员、风险投资专家等参与教学活动。八是创业教育得到了社会各界支持，尤其成功后的创业者的赞助。高成长性公司的创立人、天使投资人、风险投资家、法律专业人士、财会专业人士都积极地参与到学校的创业教育活动中。九是美国大学创业教育的重点，从专业看主要是商学和管理学学生，从层次看主要是研究生教育和职业教育、继续教育等方面。这一方面是由管理学、商学等专业的培养目标所决定的，另一方面是因为美国本科生的就业压力不大，而高等教育中职业技术教育和继续教育所占比重较大。十是美国大学都设有创业教育基金，基金来源一般是企业或校友捐款、学生的创业研究成果的转化等。另外，美国一些学校为学生提供直接的创业资金支持。如百森商学院设立了“种子基金”，为学生创业提供启动资金，有志于创业的本科生创业团队和研究生创业团队都可以申请到5000美元到20000美元之间不等的创业基金。该学院在校学生第一年的创业课程，要求学生以团队形式向学校贷款$3,000启动一家公司，且必须返回本金和利息。教师会指导学生如何制订创业计划、如何管理公司并实现盈利。公司在学年结束时清算。除去原始资本的利润成为由下一级学生开办的慈善事业的基金。 在新兴工业化国家中，印度和新加坡大学的创业教育最具特点。特别是，近些年国内不断有人提及“印度追赶中国”的话题。美国硅谷初创企业里有印度移民创始人的占15.5%,他们都是与美国本地人共同创业的。这些印度移民企业家未必都在印度大学里接受过专门的创业教育,但是他们都受过印度创业教育的某些影响。印度的创业教育有以下几个特点： 一是在新兴国家中创业教育起步较早。印度早在1966年就提出了“自就业教育”概念（今天看就是“创业教育”，且这恰恰是我国大闹“文革”的那一年）。“自就业教育”鼓励学生毕业后自谋出路,要求大学毕业生“不仅是求职者,还应是工作机会的创造者”。二是理工科院校的创业教育尤为凸显。以印度加尔各答管理学院和理工学院创业教育为例。两个学院主要都是通过体系化的课程设置、辅助课程计划、创业项目孵化等系列机制来实施创业教育的。加尔各答管理学院是亚洲最好的商学院之一,有硕士、博士和高层经理培训三个层次的培养计划。三类计划共同的目标是帮助学生建立关于经济、技术、文化、商业环境的全球视野,并把创业作为优先发展领域,多方式地培养学生的创业意识与精神。他们在主流学科战略管理、财务管理、社会学等等之下，开设了创业管理、创业财务服务、企业文化创新、企业家研讨等与创业相关的主干课程；同时，在学生创业协会的支持下，设立了创业辅助课程,诸如每年举办亚洲最大的创业计划大赛、121-创意实施大赛,先后有200多所国内外大学参与竞争。开设“主干课程+辅助课程”的目的，即在于培养未来领导者的创业精神和实战能力。基此，加尔各答管理学院毕业生中30%多后来成了创业者。印度理工学院是亚洲著名理工院校之一。该校1998年设立KanwalRekhi信息技术学院,办学密切与工业界互动,把教育教学重点置放于创业领域，目标是培养既