国外跨文化教育中的文化适应研究.pdfVIP

重庆理工大学学报（社会科学）　　２０１０年第２４卷第７期 教　育 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｖｏｌ．２４Ｎｏ．７２０１０ 国外跨文化教育中的文化适应研究 孙丽璐，刘　燕 （重庆理工大学 经济与贸易学院，重庆　４０００５０） 摘要：文化适应是跨文化教育研究的重要组成部分，也是衡量不同文化背景的学生能得到高质 量教育的主要检测标准。通过对国外有关跨文化教育中文化适应研究成果的梳理，对文化适应 的理论发展过程、学生认知能力、人格和心理健康因素与文化适应之间关系的介绍，及对目前急 需解决的问题及今后的研究趋向进行讨论，以期对我国教育的相关问题有所启示。 关键词：文化适应理论；认知能力；人格与心理健康；跨文化教育 中图分类号：Ｇ４４６　　　　文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－８４２５（２０１０）０７－０１１５－０６ 　　文化适应是当今跨文化教育中最重要的领域 成的不同文化群体间，由于持续而直接的文化接 之一，随着这种学习方式在各国的日益普及和多 触，而导致的个体或群体的文化模式变化的现 元化，移民学生、交流学生和少数民族学生等在多 ［２］从定义上看，文化适应过程会影响到参与 象。” 元化社会中的学习和文化适应过程也开始被重视 接触的任何个体或群体，而最初的研究一般集中 起来，当面对教育文化、教育制度和环境等出现一 在某个较落后的文化群体或个人，在与较发达文 系列变更和冲突时，学生必然产生一定的心理和 化的直接接触或学习过程中所发生的变化。而 行为变化，这种变化的趋向和程度也是是否能顺 后，文化适应的理论定位不断发展，从时间跨度上 ［１］ 利完成跨文化学习的关键 。而各国教育部门对 看，主要分为以态度和行为选择为依据的横断研 跨文化教育的重视，也促进了文化适应问题的深 究，与基于目标、认知选择的过程机制研究两个 入探讨，并积累了一定数量的成果，除文化适应的 阶段。 理论研究之外，对学生认知能力、人格和心理健康 因素等与文化适应的关系研究也取得很大进展。 （一）以态度和行为选择的横断研究阶段 本文拟对这些研究进行梳理，并提出进一步的研 长期以来，横断研究都是构建文化适应理论 究方向和思路。 模型的基础，即把个体在主流与传统文化中的态 度倾向作为维度划分的依据，最早的是 Ｐａｒｋｓ和 一、文化适应理论的发展阶段 Ｍｉｌｌｅｒ提出的单维模型，即把对源文化到主流文化 的偏好看作是一个连续过程，个体总是处于这个 跨文化教育中的文化适应研究最早可追溯到 过程的某点上，而受到主流文化的教育越多，民族 柏拉图，他在《理想国》中主张在学习多元文化的 文化的影响就越少，最后的结果必然是被主流文 过程中，既要避免受到外来文化糟粕的影响，也要 化所同化，这种观点所引申出的就是“熔炉观” 避免对某种文化进行隔离。而美国的Ｐｏｗｅｌｌ在 ［２］ （ｍｅｌｔｉｎｇｐｏｔ）的教育理念 。 １８８３年第一次使用“ａｃｃｕｌｔｕｒａｔｉｏｎ”一词，并定义为 ２０世纪８０年代后，一直占据统治地位