在初中作文教学中渗透陶行知生活教育思想.docVIP

题目： 浅谈如何在初中作文教学中渗透陶行知生活教育思想 作者姓名： 秦 诚 学 校： 睢宁县宁海外国语学校初中部 地 址： 江苏省睢宁县东升街宁海外国语学校 邮 编： 221200 联系电话： 浅谈如何在初中作文教学中渗透陶行知生活教育思想 【摘要】 作文教学是语文教学的一块难啃的硬骨头，提高作文教学效益的关键，我认为是要通畅作文的源头活水。陶行知生活教育理论对于我们作文教学教革具有十分重要的指导意义。作文教学要走生活化道路，首先作文教学的内容应该是生活化的，然后作文教学的形式应该是生活化的，作文教学的过程应该是作文教学内容生活化与教学形式生活化的统一。在课堂教学中，教师应引导学生学会反思生活，表达生活。这样才能使得我们学生的作文上个台阶，具有灵性，充满生活气息。 【关键词】 作文教学 陶行知 生活教育理论 当前，随着中考、高考制度的改革，语文学科分值大幅提高。社会对语文教学改革的呼声越来越高。作为语文重头戏的作文，无疑应受到更大的关注。但是由于相当一部分学生缺乏丰富真切的生活体验，从而致使作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。所以，要想改变这一现状我认为要借鉴陶行知先生的生活教育理论，对作文教学加以指导。只有通畅作文的源头活水，使学生在学习生活中学习作文，为着生活的向上向前发展而作文，才能提高学生表达生活、思想、情感的能力，给作文以生活的灵性。下面是我对作文教学的一些构想： 一、回归生活 生活是写作的源泉，陶行知先生说：生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育。这就为我们作文教学指明了方向，农村具有丰富的作文素材，如果引导得当，学生就能自觉地从校内外沸腾的生活海洋中去体验与感悟，让多彩的生活进入学生各自的习作，真正实现习作内容生活化学生的习作材料一定会像丰盈而不枯竭的泉源，自然活泼地流个不歇的溪水。（一）、解放心灵，引导学生。众所周知只有内容真实，是自己的真实见闻或亲身经历，才会有真实而独特的感受只有真实才有生命力；才有话可说有情可抒，才容易把文章写具体，才会感到作文原来是一件很容易的事情，很快乐的事情；写出的文章才有新意，才会感染人，打动人。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。 （2）解放课堂，引导学生做生活的有心人。陶行知先生指出：生活教育是生活所固有的，生活所自营，生活所必须的教育，教育的根本意义是生活的变化，教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本中走出来教师要善于引导学生关心家乡的建设，关心家乡周围的变化，为学生写好作文积累丰富的素材。这样的教学方法，有助于促进和发展学生的观察能力，思维能力，有助于培养学生运用准确，明了的语言素描周围人或事物的能力，学会做生活的有心人。（）、开辟第二课堂 丰富学生习作让学生觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样是生活的一部分，是自己需要的，生活学习需要的自然而然的事。平时注意创设交际情境，以活动促行动、以体验促发展，激活学生写作欲望。（1）、开展活动，利用农村美丽的自然环境，让学生自主拟题，自由表达，有话则长、无话则短，，把活动中的所见所闻所感，用简洁的语言，表达出来，此外，可以通过以说促写，将活动的内容写成演讲稿，为学生创设自我展示的机会，逐步养成爱动笔的习惯，久而久之，学生的认识水平及作文能力得到有效提高。?????????? （2）组织丰富多彩的校园生活，使之成为学生积累素材，采撷灵思的来源，根据学生的兴趣、爱好、个性、特长，开设兴趣小组。每次活动之前，教师如能做到结合当前阅读教材的特点，教会学生观察活动过程的方法，让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，把兴趣小组活动与作文教学融会贯通，活动的效果将更加突显。二、开展阅读，拓宽?陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学生学”，而《基础课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。他们都强调了教师的责任在引导学生，主动有个性地学习。认为组织学生开展课外阅读，应“得法于课内，得益于课外”，以读促教，以读促写，读写结合，读写迁移，教给学生有效阅读的方法。 (一)、阅读要有针对性，学校图书馆的课外读物种类繁多，怎样才能让学生有效的阅读呢？认为要在以下几个方面加以引导：首先引导学生能把厚书读薄，取其精华，教师在课堂上的精