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在历史课堂教学中渗透感恩教育的实践探索 摘要： 古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”它教诲世人，当我们受恩于人时，切勿忘了感恩。感恩教育是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全的人格的重要教学内容，而课堂是学生精神洗礼、灵魂净化、心灵碰撞的重要场所之一，这是一个十分独特的互动平台。历史课堂教学应该积极地挖掘素材在课堂上加强对学生的感恩教育。 关键词：感恩教育 历史教学 渗透 实践探索 “感恩”二字，牛津字典的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。 虽然“感恩”是一个舶来词，但是中国的感恩教育的思想源远流长，有着十分悠久的历史。儒家思想既有“一日为师，终身为父。” “谁言寸草心，报得三春辉。”“滴水之恩当涌泉相报”的美德，更有张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”的感念祖国人民之恩德的良训。综观历史的长河，感恩思想贯穿中国古代传统思想的始终， 然而，当代青年学生感恩意识淡漠却成了普遍的现象，已经引起了社会的广泛关注。他们享受着大自然赐予的阳光和雨露，却在肆意破坏着朝夕相处的环境；面对父母的哺育之恩，孝心和赡养观念在一些人的心目中已打折扣，甚至淡漠，只知受惠，不知感恩；享受着别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在处理人际关系中以“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报。虽然表现各异，但都是“要求和索取”大于“感激和报恩”。实质是感恩意识在逐渐淡化，极端利已主义、个人至上思想乘虚而入。在一段时间内我国对青年学生的思想道德教育往往只注重空洞的说教。媒体上有关缺少感恩心和加强感恩教育的事例越来越多。缺少感恩之心的年轻一代的表现引起了很多人的担心与关注，“感恩教育”也应势而生。通过感恩教育让学生明白：我们每一个人都获得过别人的帮助和支持，应该时刻感谢这些帮助你的人，感谢上天的眷顾。一个人的成长，要感谢父母的恩惠，感谢国家的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠。没有父母养育，没有师长教诲，没有国家爱护，没有大众助益，我们何能存于天地之间？所以，感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件！ 在素质教育开展的今天,学校教育对学生感恩教育的培养还不够 ,历史课是中学感恩教育的重要阵地，是进行精神文明建设的重要工具。在我国全面实施素质教育的今天，充分发挥历史教育的多样化功能，认真落实历史教育在社会主义精神文明建设中的重要地位，提高青少年的思想道德素质和科学文化素质，增强民族自信心和自豪感，历史课堂教学有着其它学科无可替代的作用，特别是利用学科优势对学生进行感恩教育，更具特殊意义。中国是一个具有良好感恩教育传统的国家，历史教学中感恩教育的素材也很丰富，中国传统的观念如尊老爱幼、见义勇为、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“国家兴亡、匹夫有责”等，在今天仍有积极意义。作为一名职业中专的历史教师，在历史教学中，应充分发挥历史学科自身特点和优势，利用中国深厚的传统文化中感恩思想，加强对学生的感恩教育，培养学生感恩意识，继承中华民族传统美德。 那么在历史课堂教学要中渗透那些感恩教育呢？ 一， 感恩祖国 感恩，首先要感恩祖国。一个人从出生就属于自己的祖国，植根于祖国的土壤里。爱国主义教育是永恒的教育主题。不论是中国古代、中国近现代史和世界史，都强调“祖国的利益高于一切”。在中国历史上这样的例子数不胜数。 爱国英雄杨靖宇 ，1940初，他被日军围困，身负重伤，啃不动树皮，只能将棉衣里的棉花和着冰雪吞下去充饥。日军劝降不成，便放乱枪，年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。残忍的日军剖开他的遗体，当看到他的胃里只有野草和棉絮时，这些被杨靖宇带领的抗日联军弄得焦头烂额的侵略者全呆住了。在冰天雪地的长白山密林中，支撑着杨靖宇与敌人战斗的力量是对祖国的一腔热爱之情。 华罗庚，被誉为“人民的数学家”。1946年，美国某大学以优厚的条件聘请著名数学家华罗庚为终身教授 。但他回答说：“为了抉择真理，为了国家民族，我要回国去！”终于带着妻儿回到了北平（今北京）。回国后，他不仅刻苦致力于理论研究，而且足迹遍布全国23个省、市、自治区，用数学解决了大量生产中的实际问题，他满怀这着爱国之志，为国家的复兴作出了巨大贡献。 钱学森，应用力学、航天技术和系统工程科学家。1949年中华人民共和国的成立。使在美国呆了近20年的钱学森异常兴奋。在新中国诞生的第6天，钱学森夫妇就萌发了一个强烈的念头：回到可爱的祖国去，为新生的共和国贡献自己的智慧和力量。但回国道路充满着的曲折和艰辛。整整5年时间，他几乎过着被软禁的生活。但重重磨难并没有泯灭钱学森夫妇返回祖国的坚强意志，他们收拾好箱子，天天准备随时搭乘飞机回国。1955年，饱受磨难归心似箭的钱学森向祖国发出了求救的呼声，中国政府出面通过谈判设法营救他回国。