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在小学数学课堂中培养学生的自信心.docVIP

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在小学数学课堂中培养学生的自信心

在小学数学课堂中培养学生的自信心 《小学数学课程标准》中明确指出:“要使学生在数学学习中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。”自信,是指个体对自己力量的肯定,深信自己一定能实现所追求的目标。自信心对于一个人来讲是十分重要的,它为人的成功打下了基础。一个缺乏自信、充满自卑的孩子,即使脑子很聪明,反应灵敏,但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。一个人一旦失去信心,其学业乃至做人将一事无成。 自信心对一个人的发展如此重要,因此,在小学数学课堂中,我们除了要重视培养和提高学生的智力因素,在指导学生获取数学知识和数学技能的同时,也应重视培养学生的自信心。 发自内心地尊重学生,让学生自信地投入数学学习。 新教育理念下,学生对数学知识的学习不再仅仅局限于认知范畴,它已扩展到情感、人格等领域,体现学生在学习活动中的生命价格。在这样的理念下,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,在课堂教学中,教师与学生之间应该是一种互相平等,互相尊重的人际关系。课堂中,教师要用期盼的目光等待学生的发展,要帮助学生树立“我是成功者,我是能者”,只有成功者才会争取更大的成功,只有能者才会去战胜更多的困难。很多时候,我们可能会在课堂中经常出现以下的情况:在解决题目时,为了突出好的解题方法,把几位做法不同的学生请上台解答后通过比较,肯定了其中最优秀的解法。而实际上,其他学生的解法也都是正确的,但却没有受到表扬。或者在学习中,总会有个别学生的超常想法把教师的教学设想给搅乱了,由于学生的这一超常想法在我们的教学设计中是一种“节外生枝”,往往不是教师所需要的,于是,课堂中便经常会出现砍“枝”现象。通常在这些课堂现象下,这些学生就会产生消极的思想,在经历这样的体验后,他们积极发言的学习热情将会受到影响,如果经历过多次挫折,他们的自信心也会大大受到打击,可持续发展就会失去后劲。 创设良好的课堂氛围,营造树立自信心的环境。 平常,我们经常说换位思考,但在实际教学中,有多少教师真正站在学生的角度去体验学生的需要和感受呢?据教育心理学研究和教育实践表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅、情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,同时思维最活跃,实践能力最强。那么,要让学生充满自信地投入数学学习,教师就要努力营造民主、和谐的课堂学习氛围,与学生进行平等对话,课堂上,教师的举手投足、一颦一笑都会影响学生,特别是上课时,老师微笑的表情能打消学生的紧张情绪,和蔼信任的目光、鼓励的话语,都能让每一位学生有一种被尊重、被关注的感觉,使其感情愉悦,更加自信地投入学习。如平时在课堂提问中有学生遇到困难时,我都尽量不面露焦虑,而是恰到好处地运用形态动作,以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考,并经常用“别急,慢慢想,一定能想出来”、“不要紧,大胆地把你的想法说出来”“老师相信你一定能行”、“说得真好”等关切的话语来鼓励他们,使学生逐渐摆脱紧张情绪,以及说不好,说不出来会被批评的心理压力,慢慢地树立起信心。 我坚信,在良好的课堂课堂氛围中,老师尊重、期待的目光,温和的言语一定能让学生获得信心的力量。 三、给予自我表现的学习机会,提供树立自信心的途径。 事实证明,教会学生学习,让学生有机会表现学习,是提高学生课堂自信心的根本途径。数学是一门基础性极强的学科,部分学生由于某一阶段或某一时期的学习态度、方法等因素导致了当前学习上的障碍和暂时落后,从而引起了同班同学的冷眼,致使他们有一种落后于人,抬不起头的感觉,学习上很大程度上会出现畏难怕学的情绪。在这种情况下,教师一定要摆正自身的态度,帮助他们,尽可能地让他们感到班级、同学的温暖,给他们最好的位置,让他们有机会表现自己。如班里有位女生,该生性格内向,我发现上课时,她从不主动举手发言,对于难度高一点题目,她更是久久迟疑,不敢完成。针对她平时的学习习惯,在提问一些难度不高的问题时,我试着让她来回答,并经常在全班同学面前表扬她的优点,私下找她谈话,问她愿不愿意帮老师的忙,给老师当小助手。在一番鼓励下,这名女生当上了小组长,而且做得非常出色。在以后的学习中,我发现,她的胆子大了,上课主动举手发言,跟同学间的相处热情了许多,成绩也提高了。 另外,在平时教学活动中,教师要多给学生一点时间与空间,尽量让他们多想、多说、多做,努力做到“学生能独立思考的,教师不提示,学生能独立操作的,教师不示范,学生能独立解决的,教师决不替代。” 运用积极期待、关怀鼓励的评价,激励学习的自信心。 课程标准中指出:“评价不但要关注学生学习的结果,还要关注他们学习的过程,通过发展过程的评价帮助学生认识自我,建立学习的信心。”课堂上,学生对教师的评价是非常敏感的。教师对学生的评价有时给学生留下的印象,甚至比一次教学和一次教育活动更为深刻、更为长久、更

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