坚持自制教具做研究型教师.doc

坚持自制教具,做研究型的物理教师　 荣昌县永荣中学 李之应 内容摘要 ： 作为理科教师，特别是物理教师要坚持自制教具。优秀的自制教具就来自于我们的教学过程，来自于课堂实践的经验积累，来自于一种锲而不舍的追求精神。教师在研究教学、研究教材的同时，认真研究实验教具和对实验过程的改进。积极动手实践，将自制教具的研究融入到教学科研的活动中去，就能够提高教师的教育教学水平和教育科研能力。自制教具是提高教师研究能力的有效途径。 关键词：坚持 自制教具 研究型教师 途径。 一、坚持自制教具的实践活动 　　（首先介绍关于自制教具的特点和意义。） 1．自制教具的内涵及特征 教具：是指具有教学特点，能体现教育思想和教学方法的实物，模型等直观教学器具以及实验的训练器材，涵盖所有应用于教育过程中物化了的仪器和设备。自制教具：是指教师和学生自己动手制作的教具。它除了具有教具的科学性、教育性、安全性外，还具有其自身的独特性。 经济性。 自制教具包括物品利用和物件代用两个方面，其材料来源广泛。有工业边角料、日常生活用品、废旧物品等等，制作成本低，甚至无成本。国际上通常把自制教具称之为“无花费”或“廉价”教具。 简易性 很早以前，逝江大学的朱正元教授就曾经倡导，要以“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。自制教具的制作工艺不复杂，制作条件比较简单，制作场所不固定，“就地取材、因陋就简”是其显著特点。在日常生活和教学活动中，找到什么材料就用什么材料，有什么工具就用什么工具，边做边改。简易性还表现在自制教具易制作易修改，造型不讲究过分地精雕细刻和美观大方，只要能够实现教学目的，坚固耐用，安全稳定即可。 教学性 自制教具“贵在实用”，具有明确的教学目的，传递科学信息，传授科学知识，接近科学与生活的距离，让学生体会科学的真实性，感受科学与社会的紧密联系，理解科学在日常生活中的运用。自制教具可称为“立体教材”、“实物教材”和“形象教材” 灵活性 自制教具与成品教学仪器相比，自制教具更具有灵活性。成品教学仪器在一定的时期内具有相对的稳定性。新仪器的研制、开发、定型、生产所需过程相对复杂，环节多，周期较长，与教材成在一定的时间差，往往落后于教学实际，具有滞后性。而自制教具能消除这个时间差。师生可以根据教学内容和教学实践的要求，及时改进或创造适应教育教学需要的教具。另外，从制作角度看，自制教具可以一气呵成，也可以停下来修改；从使用角度看，它可以在课堂上边讲边做，也可以利用课余时间制作，其灵活性是成品教学仪器无法比拟的。 2．自制教具的意义和作用 （1）自制教具是成品教具的必要补充 在长期的物理教学过程中，都非常重视对学生观察能力、实验动手能力的培养。今天的新课程标准，更进一步地强化了实验教学的地位和作用。演示实验、分组实验、探究性实验和边学边做的实验等需要大量的仪器和物品。如果我们在实现以上的教学过程中，全部依赖成品教具，显然是不够的。这就要求我们自制一定数量的教具，补充和完善成品教具的不足。再从节约经费的角度考虑，教学仪器全部通过购买，对大多数学校来说没有必要，对农村学校、贫困地区学校来说更难以承受。对于义务教育阶段学校经费紧张是不争的事实，既然教具能够自制，我们就应当大量提倡。 （2）自制教具可以改善成品教具的不足 在课程改革之前，学校装备的教学仪器主要是为验证性实验、演示性实验服务。这些教学仪器大部分能够适应新课程改革所倡导的探究性实验和分组实验。小部分教学仪器需要加以改进，取其所长，另行开发新用途。还有少数教学仪器存在某些缺陷和不足之处，需要我们对它进行改进和完善。无论是改进还是完善原有的教学仪器，都是为了提高这部分仪器的利用率，都是对成品教具的补充。 （3）自制教具发挥着成品教具不能代替的作用 成品教具都有保证“知识和技能”教学得以实现的教育功能，但自制教具增加了动手的过程和环节，它还具有培养学生情感、态度、价值观的教育功能。自制教具对促进学生智力和非智力因素发展，增强学生心理素质，培养学生科学素养等方面所发挥的作用。所以说，自制教具有着成品教具所不具备和不能代替的作用。 3．自制教具的实施过程 谈到自制教具，教师们总感到有些犯难。有的教师不知道从何下手，不知道去选择什么样的内容，不知道该做成什么样的教具，不知道该怎样去选择和积累材料等等。其实，我的体会是：优秀的自制教具就来自于我们的教学过程，来自于课堂实践的经验积累，来自于一种弁而不舍的追求精神。下面我将具体地来讲讲实施自制教具的过程和要求。 （1）实施自制教具内容的来源 ①自制教具内容来源于备课中我们在备课时必然要涉及到备实验。如教材上的演示实验，你不仅要了解学校实验室有不有这样的实验器材？而且要亲自操作使用，考察其效果是否良好。如果没有这项器材，你就可以考虑是否可以制作这