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培养感悟能力，提高写作水平 鲁北工业园实验学校：马淑梅 “培养学生独特的感悟能力是《语文新课程标准》反复强调的问题。长期以来，作文教学一直存在“为文造情，质量不佳”的问题，作文东拼西凑，组合成篇，缺乏个性化。在课程改革的新形势下，为了让作文教学走出低谷困境，必须让作文内容生活化。引导学生积极走进生活，感悟生活，体验人生，抒写灵性，表达真情，使作文返璞归真，正本清源，从而极大地提高学生作文水平。 何谓感悟？“感悟”一词是源于从佛教引入而来，它本质上与中国传统文化学习一直强调的领悟相通，这里所说的感悟，是指学习者在学习中有所感触，有所感受而领悟。也是学习者通过对情感、事物、行为的内省体察，有新感触，悟到某些可以言说或未必言说的知识、情感、态度、观念的过程。，学生通过观察事物或阅读材料，有所感悟，从而进行具体的。人而言，静静地注视“袅娜”两个汉字，他的眼前就能浮现出公园里迎风摆动的杨柳细枝，神话里美貌仙子的轻柔飘带，舞台上翩翩起舞的少女的苗条体态。人，又是带着自己的情感在观察自然的，一经作者感情的渲染乃至似乎是主观的解释，微不足道的就可能变得意味深长了，垂柳可以变得多情，天鹅则善良而又高洁，黄鼠狼却是卑鄙而又狡猾。 ……感悟并非仅仅限于一般意义上的理解分析，。感悟之于作品，正如味觉之于食物；感悟之于读者，正如鼻、舌之于人体。缺乏敏锐的感悟能力，就好象美食在前，偏偏自己却味觉麻木。因此，培养学生的感悟能力在作文教学中，如何激活感悟，促进学生个性的充分发展，培养创新精神。也越来越受到人们的关注。可以说，激活感悟，既是新世纪对作文教学的一项要求，也是对语文教师的一项新挑战。众所周知，感受首先离不开观察。作文教学时，我们比较重视指导学生对大自然、进行观察生动、鲜活的社会生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”、、把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。在作文教学中，要积极引导学生动脑思考，产生认识，形成感悟。“感悟的大境界要像林黛玉读《西厢记》，‘嘴角不禁生出缕缕的清香来’”。随着感悟的进一步深化，学生从心灵深处所迸发出来的情感、认识，不断堆积，“情郁于中，自然要发之于外”。这时写作就成了自然而然的事了，抒怀的冲动，表达的欲望推动着学生写作，不吐不快，水道渠成。感悟，包括“感”与“悟”两个层面的意思。感，是感性体验，觅得真趣；悟，是理性思考，练就主见是提升材料，是写作的升华。因此，作文教学的重点在于“悟”学生抒写灵性，表达真情思维生活中的某个事物或某种现象，往往蕴含着深刻的道理。在教学中就要引导学生进行深刻的反思，想一想这个事物和现象说明了一个什么道理，对我们有何启示。如学习了《》一文，其中有个同学就反问：“？”针对这种情况，我引导学生思考，?（2）让生活真情。作文要求以情感人，以情动人，“情”是文章的灵魂。而文章中的真情实感是靠“学生自己去感悟的”。因为“感动了自己，才能感动他人”。要引导学生善于用心去感受生活，发现生活中的美，留心生活中的平凡小事，悟出浓浓真情。如在另一次作文时，我要求学生写以父母亲情为题材的文章。有一位同学写他寻找失散多年的母亲的故事，非常感人，那些镜头真是催人泪下： ??? “黄昏时分，我醒了过来，触眼的是芳草青青，斜阳凄迷。眼看暮霭降临，我一阵心悸，情不自禁地在凹凸不平的道路上狂奔不止：妈妈，你在哪里啊？您在哪里。哭声穿过万里长空，我相信，母亲一定会听见儿子凄厉的呼唤，砾石啃咬着我的脚趾，草桔划破了我的脚掌，但所有的疼痛并不能阻止我奔向母亲的方向，即使绊倒在地摔得头破血流，也阻止不了我奔向母亲的坚定决心……” ??? 当我在班上朗读这篇习作时，很多同学竟被感动得哭出声来。我知道，在同学们的心灵深处又一次受到那血浓于水的父母亲情的震撼。 （3）文写作技巧。阅读他人的文章，除了从中领悟深刻道理，人间真情外，还要悟出写作技巧。如学习了《》之后，我指导学生悟出文章的立意：热爱自然生活，热爱祖国的深情，告诉青少年要做一个的人。选材：结构：首尾呼应，结构严谨。语言：语言优美，文采斐然，质朴恬淡中抒发真情。接着，我出了一道作文题：《》。要求学生学习《》的写法。进行仿作。结果这次写作大获成功。同学们写出的文章情真意切，圆润丰满，感人肺腑。从选材到立意，从语言到结构：都上了一个层次，有了一个质的飞跃，作文效果较好此外，生活中许许多多美好的事物， 我们还可以启发学生运用联想，想象的方法去感受它，体验它，引导学生做生活的有心人，培养学生善于感悟的习惯，增强学生的感悟能力。 ?让学生真