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文章编号：1006—9860(2007)11—0083一04 基于数字化游戏的自主学习探讨 田爱奎 (山东理工大学计算机学院，山东淄博255049) 摘要：教育要重视人的潜能的开发和创造性的培养，要使学生具有学会学习的能力和主动发展的能力，自主学 习对于学生能力的培养恰恰顺应了这种要求。而进行自主学习的方式很多，如何利用游戏的趣味性来开展自主学习 是目前游戏化学习的研究内容。本文探讨了数字化游戏与自主学习之间的关系以及基于数字化游戏的自主学习的 学习过程和自主学习模型。 关键词：自主学习；游戏；数字化游戏 中图分类号：G434 文献标识码：B 信息社会和知识经济时代的到来，对人才培养 如何运用数字化游戏的趣味性来进行学习，在激发 提出了更高的要求，现今的教育不再以知识为中心， 人们的想象力的同时，激发学习者的积极性、主动性 而是以人为中心，教育要重视人的潜能的开发和创 和创造性，培养其独立解决问题和思考问题的能力， 造性的培养，要使学生具有学会学习的能力和主动 使学生们能全心全意地投入到学习中，真正体现寓 发展的能力，这样才能适应社会的迅速变化和知识 教于乐的思想[21。如何将数字化游戏和自主学习相结 经济时代对人才的要求。自主学习对于学生能力的 合，利用游戏的趣味性来提高自主学习的效率是目 培养恰恰顺应了这种要求，自主学习是新课改极力 前研究的热点，本文主要探讨基于数字化游戏的自 提倡的一种学习方式，越来越受到社会的重视，自主 主学习相关问题。 学习符合教育改革的大趋势，可以最大程度上来挖 二、数字化游戏与自主学习的关系 掘学生的自身潜力，因材施教，使学生获得最大的学 习成果。 游戏实质上是游戏者能动地创造、驾驭活动对 象，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验 一、问题的提出 的活动四。游戏就是一种主体性活动，是活动主体能 自主学习是当今教育研究的一个重要主题。我 动地驾驭活动对象的活动，是人的主体性——自主 国学者一般认为，自主学习是指学生自己主宰自己 性、能动性、创造性得以充分表现的活动。游戏的虚 的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。学 拟性和情境性为学生进行自主学习提供了可能。游 生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过 戏中的各类虚拟情景，可以让学生以角色扮演的模 程、评价学习结果。自主学习可分为三个方面：一是 式进入虚拟世界中，自己动手动脑，在游戏的过程中 对自己的学习活动的事先计划和安排，二是对自己 发现问题，学习知识，学会自己去解决问题。从这一 实际学习活动的监察、评价和反馈，三是对自己的 角度来分析，数字化游戏为自主学习提供了很好的 学习活动进行调节、修正和控制。学生的自主学习主 学习环境。从自主学习的主体性、选择性、独立性、能 要包括：建立在学生具有一定心理发展水平基础之 动性和有效性特征问在游戏中的体现来分析数字化 上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础之 游戏与自主学习的关系。 上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基 1．主体性。游戏者的游戏过程，是完全自主的过 础之上的“会学”，建立在意志控制基础之上的“坚 程，是游戏者自主能动地驾驭游戏的对象和过程。游 持学”11l。在自主学习的开展过程中，形式是多样的， 戏者是根据自己的意愿和兴趣来进行游戏，由于游 最重要的是采用一种什么样的学习形式来提高学生 戏的趣味性，使得学习者自主参与到游戏过程中，游 自主学习的能动性，最大限度地发挥学生的学习主 戏者是全身心地参与，是主动地参与。因此在游戏过 动性和积极性。由于游戏的趣味性特点，受到青少年