基因的自由组合定律教学设计.docVIP

基因的自由组合定律教学目对自由组合现象的解释。　　基因的自由组合定律的实质。教学重点　　1．对自由组合现象的解释。　　2．基因的自由组合定律的实质。　 （1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，产生四种配子的原因。 在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。 （2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。 （3）画有关基因的细胞图。 （4）做运用自由组合定律的有关习题。 教学难点　　对自由组合现象的解释。 （1）运用有关的多媒体课件，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。 （2）画有关基因的细胞图。 （3）做运用自由组合定律的有关习题。 教学用具　　教学方法　　教师、与学生讨论归纳推理相结合。课时安排　　课时??? 教学过程 　　通过上一节课的学习，我们了解了基因的分离定律。下面请同学们共同回忆以下几个问题：　　提问：基因分离定律的实质是什么？　　（回答：基因分离定律是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配于遗传给后代。）　　提问：请同学们分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验：　　①豌豆粒色试验 　　　②豌豆粒形试验　　　P黄色X绿色 　　　　　　P圆形X皱形　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　↓　　　F1 黄色 　　　　　　　F1 圆形　　　F2???????????????? F2??????????　　（回答：①F1黄色豌豆自交产生两种表现型：黄色和绿色，比例为：3：1。②F1圆形豌豆自交产生F2有两种类型：圆粒和皱粒，比例为3：1。）　　二、基因的自由组合定律　　孟德尔的两对相对性状的遗传试验。　　孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，如：豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状，我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交后的情况的话，会出现什么样的现象？它是否还符合基因的分离规律呢？于是，孟德尔就又做了一个有趣的试验，试验的过程是这样的：孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，无论是正交还是反交，结出的种子都是黄色圆粒的。以后，孟德尔又让F１植株进行自交，产生F2中，不仅出现了亲代原有的性状——黄色圆粒和绿色皱粒，还产生了新组合的性状——绿色圆粒和黄色皱粒。在所结的556粒种子中，有黄色圆粒的315粒、绿色圆粒的108粒、黄色皱粒的101粒、绿色皱粒32粒。这四种表现型的数量比接近9：3：3：1。　　对自由组合现象的解释：提问：为什么会出现以上这样的结果呢？请同学们以四人小组的形式围绕以下几个问题进行讨论。（教师组织学习小组讨论，并分析问题，指定小组长回答问题。）提问：这一试验结果是否符合基因分离定律？方法：从一对性状（粒色、粒形）入手，看实验结果是否符合分离规律：　　粒色：黄色： 315＋101＝416　　　　　绿色：108 ＋32＝140 黄色：绿色　接近于3：1　粒形：圆粒：315＋108＝423 皱粒：101 ＋32＝133　　　　　圆粒：皱粒接近于3：1（回答：由此可见，从一对性状的角度去衡量这一试验是符合分离定律的。）　　提问：新组合的性状是如何产生的呢？（引导学生思考。）　　通过对上述遗传实验的分析，在F2不仅出现了与亲本性状相同的后代，而且出现了两个新组合的形状：黄色皱粒和绿色圆粒，并且两对相对性状的分离比接近3：1。这说明什么问题？（回答：这表明在F１形成配子后，配子在组合上发生了自由配对的现象。）讲述：对，这表明两对性状在共同的遗传过程中性状分离和等位基因的分离是互不干扰，各自独立的。由于一对性状的分离是随机的、独立的，那么，两对性状在遗传的过程中必然会发生随机组合。　　从实验结果来看，在F2中：　　粒色：黄色：3/4　　粒形：圆形：3/4　　　　　绿色：1/4???????? 皱形：1/4　　也就是说，在3/4的黄色种子中，其中应该有3/4是圆粒的，1/4是皱粒的；在1/4的绿色种子中，应该有3/4是圆粒的，1/4是皱粒的。反过来也一样，即在3／4的圆粒种子中，应该有3/4是黄色的；有1/4是绿色的。在1/4的皱粒种子中，应该有3/4是黄色；1/4是绿色。　　两对性状结合起来应该是 　556粒种子应出现的性状　　黄色圆粒：3／4x3/4＝9／16　　556x9／16＝313　　黄色皱粒： 3／4xl／4＝3／1