复杂系统理论视域下的教师教学观念系统研究.pdfVIP

第 40卷第 1期 四川师范大学学报 (社会科学版) Vo1．40，NO．1 2013年 1月 JournalofSichuanNormalUniversity (SocialSciencesEdition) January，2013 复杂系统理论视域下的 教师教学观念系统研究 郑 鸿 颖 (四川师范大学 外 国语学院 ，成都 610101) 摘要 ：复杂系统理论是一门研 究复杂系统 的科学，它 以 “系统”为研 究对象 ，强调系统各要素间的相互作用 ，从 而揭示事物性态 的复杂性及事物发展的偶然性和非线性。近年来，对教师教学观念 的研 究揭示 了教学观念 的复杂 性、动态性 、非线性和情境性，然而至今没有一个理论能够系统地研 究教师教学观念 的这些特 点。复杂系统理论打 破 了传统的二元论 ，把教师教学观念作为一个系统进行研 究，揭示其与教学行为之 间的动态关系，以及与教育环境 间的互适性 ，从而为研 究教师教学观念系统提供 了一个金面系统的理论框架。 关键词 ：复杂系统理论 ；教师教学观念系统；动态关系；互适性 中图分类号 ：G451 文献标志码 ：A 文章编号：1000—5315(2O13)01—01()()一O6 人类社会的发展具有复杂性和动态性 的特点 ， 行解构，否认整体性 ，从而走 向了另外一个极端 ，使 需要人们不断地调整适应 ，然而 ，长期以来 ，由于受 事物变得多元交错 ，更加难 以把握适应 。在这一研 线性理论 、还原论思维的影响，人们常常把动态发展 究背景下 ，复杂系统理论从整体 出发 ，着力于解释事 的事物静态化 ，把复杂的事物简单化，试 图从静止和 物的复杂性 ，分析构成复杂系统的各个组成部分之 简单的事物状态中找出规律或法则 。在研究教师的 间的动态交互性 ，揭示事物与环境之间的互适性 ，从 教学观念时，以往的研究也存在这种简单化分析 的 而为全面分析复杂系统提供理论和方法论 的框架。 倾 向。这些研究多关注某一特定阶段 的观念 ，如课 本文将从 国内外教 师教学观念 的研 究现状 人 堂决策过程 中的观念研究 ；或某一类观念 ，如教师 自 手，提出运用复杂系统理论研究教师教学观念 的必 我表述的观念等 。忽略了教师教学观念复杂性的特 要性 ，最后结合中国基础教育改革 中教师教学观念 点，无法全面系统地揭示教师教学观念系统的特点 ， 的特点，分析教师教学观念的复杂性 、动态性和互适 从而导致对教学观念与行为关 系的二元化分 析，即 性 ，为促进教师的专业发展提供借鉴 。 简单地把两者的关系归纳为一致或者不一致 。随着 一 国内外教师教学观念研究现状 社会和科学实践的不断发展和变革 ，这种线性 的思 (一)国外教师教学观念研究 的理论发展及现状 维方式已经无法满足人们理解事物复杂性的要求。 教师教学观念研究经过 40多年 的发展，成为了 针对这种简单化的研究 ，后现代研究对整体事物进 教育研究领域的重要课 题 。2O世 纪 70年代 以前 ， 收稿 日期 ：2012—06—02 基金项 目：本文为教育部 2010年度 “春晖计划”项 目“西部地区中小学教师教学观念与教育环境互适性研究”(编号 ：$2010021) 研 究成果 。 作者简介 ：郑鸿颖(1975 )，女 ，四川绵阳人 ，英 国剑桥大学哲学博士，四川师范大学外 国语学院副教授 ，研究方 向为教师教育、 外语教育 。 100 郑鸿颖 复杂系统理论视域下的教师教学观念系统研究 对教师教学的研究主要针对可观察 的课 堂行 为 ，随 调查或访谈④。至 2O世纪末我 国还没有较 为系统