多媒体在英语阅读课堂教学中的运用.docVIP

多媒体在英语阅读课堂教学中的运用 - 　　[摘要]?本文结合教学实践，探讨多媒体在高中英语阅读课堂中的模式运用，通过丰富的情景创设来活化课堂，从而有效地培养综合运用语言的技巧和英语进行得体交际的能力，充分体现“以学生为主体”的教育理念。 [关键词]?课堂教学?；?多媒体?；?情景?；?教学模式　 ????多媒体辅助英语教学，作为一种新型的“教学武器”已有当初少数教师在各类各级优质课、研讨课上展现的?“秘密法宝”逐渐转变为中小学英语教师必须?掌握的一项教学技能。而高中英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的，而这一目的必须通过课堂的交际化来实现，依据教材“结构-?情景-功能”的教学观点，每单元大致分为四种课堂教学模式：?对话课教学模式，阅读课教学模式，语言结构（单元第三课）课教学模式，复习（单元第四课）课教学模式。以阅读课教学模式为例谈谈多媒体技术在课堂展示中的运用。 ????一．?利用多媒体手段实施阅读课教学模式 ????美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。所以阅读课的大致模式为 ????1．?教学目的：（1）从语篇角度强化学生的阅读理解能力，提高阅读速度；（2）?根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息（3）培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。2.趣味导入：在教学活动展示时，教师配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。记得我校有位老师曾使用幻灯向学生展示过这样的阅读材料：Two?cats?go?before?one?cat.?Two?cats?go?after?one?cat.?One?cat?goes?in?the?middle?.How?many?cats?are?there???学生饶有兴趣的大叫“Three!?Three?!”?学生兴趣浓厚。3.教学模式：?根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动→提取语篇文章大意→教师精心设计3～5个问题（questions），引导学生限时阅读，获取语篇主要信息→教师提出新的话题，学生结合话题，运用所给词语进行语篇写作，学后相互交流或讨论→教师选择语篇中的重要词语，围绕课文内容和学生的作文，在新的语言情景中引导学生运用所学语言，并对语篇的重点加以归纳→教师提出由语篇引发的某个深层次问题，组织学生进行小组归纳。 ????要想充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是知识的权威者，但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主，教师主要是起组织、指点和评价的作用，重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如，在SEFCBOOK2?Unit?9?Saving?the?Earth一课的教学中，教师在提出What?are?the?causes?of?air?pollution？的问题之后，让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息，同时，教师要利用课堂教学解决学生在学习中遇到的各种问题,具体示例Book?II?Unit9的?Saving?the?earth?for?example,教学过程可以这样设计：?Introduction在大屏幕上展示各种地球遭到破坏的悲惨景象的图片资料，如沙化、水污染、空气污染，从而引出课文Saving??the??earth?(拯救地球)。在课文题目出现时，在配上地球痛苦呻吟的声音。Reading?从earth?,air?,water三个方面介绍地球遭受破坏的情况；?先让同学们边看动画边全面了解破坏情况，然后在单个理解，把每一个片段的关键词展示在屏幕上；然后请同学们观看动画，根据关键词语复述课文；最后讨论：What?will?be?caused?by?pollution??从而引出Unit?10?The?world?around?us?,READING?Frightening?nature?试图通过学习这篇课文激起同学们的环保热情；Explanation?解释课文的重要句型、分析篇章结构、讲解重要词语都用屏幕展示，并同时从题库中搜寻练习，做到边讲边练；Summary?让学生以Saving?the?earth?为题写一篇200字的短文放在BBS论坛上或用e-mail发给自己的朋友和亲属。 ????二、运用多媒体技术进行阅读教学的优势 　　1．有利于激发学生的学习兴趣和求知欲 ????信息论告诉我们，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段，即感知——理解——记忆——运用。在阅读课教学中，我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景，从而激活学生相关背景知识，