大学有效教学目标要素及实现可能一种过程哲学的审视魏善春.pdfVIP

20 13 1 35 年第 期 现代大学教育  : 、 大学有效教学 目标 要素及实现可能 ——— 一种过程哲学的审视 魏善春 : 。 摘 要 大学有效教 学是教 师的创造性教 学与学生的主动性 学习相统一的过程 从过程哲学的视角分析大 、 ，“ ” “ ” 学的课程 教 学与管理 以问题解决为 中心的知识 习得 和 以创新思维为导向的师生发展 成为大学 有效教 学的 目标归属; 问题共同体 、具有较 高学科研究水平和教 学学术修养的教 师、具有独立思考能力并 “ — ” 。 富有探 究精神的学 生以及 我 你 的师生关系成 为影响 大学教 学成效的重要 因素 通过 引导社会公众 的价值理想、营造支持有效教 学的大学管理文化 ，以及关注大学课程与教 学改革等措施 ，使大学有效教 学 成为可能，实现大学在人类知识和追求生命的热情之间搭建桥梁 的责任与功能。 : ; ; ; ; 关键词 有效教 学 目标 要素 问题共同体 创新思维 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:167 1 － 1610 (20 13)0 1 － 0035 － 06 、 ， 、 有效教学研究是近年来教育理论和实践研究者 大学课程 教学及管理 强化知识的动态性 非完 ， ， 整性和非系统性，努力使大学成为知识和追求生命 共同关注的问题 特别在基础教育阶段 研究成果 ， 、 。 ， 颇丰 关于有效教学的理论建构 实践策略的探索 的热情之间的桥梁 因此 有必要从过程哲学的视 。 ， ， 如火如荼 相对而言 大学有效教学研究却日渐式 角研究大学教学的目标 分析影响目标达成的因素 ， ， ， 微 不仅理论研究文章少 而且在大学教学管理的 并探寻达成目标的方法 使师生以富于激情和充满 ， 。 想象力的方式投入教学生活 以教师的创造性教学 众多规章制度和文件中也鲜有提及 这一方面与国 ， 和学生的主动性学习提高大学教学的有效性。 家要求提高高等教育质量的要求形成巨大落差 另 一方面也直接导致大学教学管理及教师群体对大学 教学的本质和目标产生认识上的偏移。 、