如何在物理教学中培养学生的自主学习能力.docVIP

如何在物理教学中培养学生的自主学习能力 “物理难学”是不少的“共识”，很大一部分原因在于学生的自主学习能力较差。因此，如何培养学生的自主学习能力，就成为教师在教学中应该注意的一个问题。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。因而中阶段培养学生的自学能力十分重要教师应把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来，充分挖掘学生的内在潜力，调动学生的积极性让每个学生积极参与教学的全过程培养学生通过主观努力去获取新知识，培养和提高学生的自学能力。 二、要指导学生进行预习。 预习环节，学生对预习在自主学习中的作用认识不够尚未掌握预习的策略和方法，心有余而力不足。教师要向学生讲明预习的意义，用一定时间，给学生讲清教材的编写特点及自学的方法，并鼓励他们在中要根据自己已有的经验、知识大胆地个性化地去解读教材，理解教材，并在解读与理解中发现问题、提出问题和解决问题。、以教材每节或框题为单位，编写导读提纲或预习思考题，在上课前天发给学生，用来指导他们课前自学。其内容包括：一是写上本或框题的学习目标。二是编写一些能联系社会生活的实际，有一定思维深度，有启发性、开放性、探究性，又有台阶性的思考题和具有能力迁移的练习题。让学生在自学时能沿着这个“台阶”，将思维逐步引向深入。三是设置一个疑问栏，让学生把在自学中遇到的疑问、难题等记录下来。在指导自学教材时要面向全体，对不同层次的学生要因人施教 三、以课堂教学为主阵地，大力培养学生自主学习能力 1、小组合作探究、增强自主学习能力 课前对学生进行异质分组，确立组长、观察员、记录员、报告员等，并提出明确要求。上课时首先让学生按学习小组围坐在一起在小组长的组织和主持下，一起交流各自的自学情况，一起探在自学中遇到的问题（包括在导读提纲中提出的问题）充分发挥他们的主体作用班级交流：由2至3个小组的代表汇报合作学习成果或就导读提纲中的某个问题，指定某小组的代表来汇报讨论结果允许其他同学补充也可以发表不同的意见把通过自学、小组讨论还弄不懂的问题，感觉没有把握的、模糊不清的问题提出，让全班共同探讨围绕着目标，运用多手段创设新情景，提出新问题，作为师生对话的新话题，供师生进行深入的探究。 2、倡导质疑问难，提高自主学习水平? 现代思维科学认为，问题是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维被动的思维。问题意识驱使人们积极思考、提出问题、分析问题和解决问题。因此，质疑能力的培养是提高自主性学习能力的重要措施。例如在教学过程，有时候我会故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就借这个机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。 要让学生敢提问题、会提问题，一要创造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围，开放学生自由探索的时空。二要鼓励学生解放思想，放飞想象，敢向权威挑战，敢向老师发问。既要为解决“无知”而发问，更要为求得“新知”而发问。对学生提问，要以愉悦的心情耐心地倾听和及时地回应。三要教给学生提问题的方法与技巧，让他们学着询问，学着质问，学着反问，既应对一切未知现象多问几个为什么，也要敢于对一切看似确定的结论多问几个为什么。要引导学生善于联系实际提问题，不断提高“问”的水平。力争做到将不会提问题的学生教得会提问题。让学生既能带着问题走进教室，又能带着问题走出教室，使课堂充满问题。 4、创设宽松环境给学生主动权 心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。要善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须有一份亲自备好的教案，学生在备课和讲课过程中，力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。 8