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如何提高低年级孩子的计算能力 摘 要:计算能力是一项基本的数学能力,培养孩子具有一定的计算能力是小学低段数学教学的一项重要任务。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。如何提高学生的计算能力呢？要加强口算训练；设计多种形式的练习；要培养学生良好的计算习惯；加强家校联系。 关键词 : 低年级 口算训练 多种形式的练习 计算习惯 家校联系 计算能力是一项基本的数学能力,培养孩子具有一定的计算能力是小学低段数学教学的一项重要任务。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。在这里谈谈自已的一点看法： 一、加强口算训练，是提高计算能力的前提。 大纲要求“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，有坚持经常练习，逐步达到熟练。”口算是提高计算速度的基础，只有口算达到非常熟练的程度，才能使孩子过好计算关，形成良好的计算能力。一年级所学的10以内的加减法、20以内的进位加法、退位减法，二年级所学的乘法口诀……这些都是以后计算的基础，要想基础扎实就必须非常的熟练，做到又快又准。因此，我每天安排3～5分钟时间持之以恒地坚持做一些口算练习训练。在刚开始练习时，要求学生说出口算的方法。如8+7，先把7分成2和5，8加2得10，10再和5合起来就是15等等。在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快练习的速度，使学生看到算式就能较快地说出得数，将算式与得数直接联系起来，使知识转化为技能、技能转化为技巧，达到口算准确熟练。对于连续几次出现错误的学生，进行个别辅导，错误面较大的情况则全班评讲，一段时间下来，学生的口算能力得到了明显提高，计算速度、准确率也有了较大的提高。 二 、 设计多种形式的练习，这是提高计算能力的关键。 子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，,才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。但是孩子毕竟是孩子，特别是低段的孩子，长此以往枯燥的练习也只会事倍功半，适当地开展一些趣味性的、竞争性的、有奖励措施的训练形式也非常必要。针对学生的注意力不易集中，持久性差的特点，有意设计安排一些形式多样的练习和数学游戏来激发学生口算练习的积极性和学习兴趣。如，开展灵活多样的竞赛活动，像开火车、夺红旗、爬阶梯、小组赛算、个别赛算等比赛形式，在提高计算能力的同时，还增强了学生们的进取心和集体荣誉感。又如开展有趣的游戏活动，像找朋友、拍手算、对口令等可以充分唤起学生的兴趣，发展学生的数学思维能力。还可以开展比比谁最聪明的活动，促使学生积极思考；设计一些对比练习、判断练习，学生在辨析中巩固口算的方法。通过针对性的练习，培养学生养成良好的学习习惯，这样才能保证口算正确、合理、迅速。 三、培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，低年级往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。 那么在计算中要培养孩子哪些习惯呢？ 1.培养认真审题的习惯。计算比较单调枯燥，容易引起心理疲劳，如果遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。在培养孩子认真审题的习惯时，让孩子注意以下三点：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法是否合理、简便，然后再动手解题。 2.规范书写。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。,教学中,要特别强调书写格式的正确，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。即使出现错误也可以清楚地反映，学生也比较容易查出来。教师还要以身作则，作学生的表率。解题教学时，审题在前，分析在后；板书简洁、规范。 3.认真检查。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求孩子根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。 四、加强家校联系，共同提高孩子的计算能力。 有些家长对计算能力的训练不是太重视，一直都以为是孩子粗心大意才会算错。其实，计算题的训练能帮助孩子提高他的思维敏感力、思维的灵活性，同时在心理上更会提高孩子对学习数学的信心。因此，家长对训