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如何提高教师课堂教学技能 ????? 教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行为方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种灵活性、开放性的高级技能，是教师专业素质的外化形式。我们概括地将教学技能划分为三个容易把握的范畴，既教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。认识教学技能的目的在于掌握教学技能，为达到教学目标服务。掌握教学技能必须依据其性质与特点，针对不同行为方式的价值、效用和机理，在“知”与“行”、“学”与“用”的统合中进行自主构建。 ??? 一、教师应掌握教学设计的技能 ??? 教学设计也是一般意义上的备课，它强调的是采用系统设计教学的原理来备课。我国著名学者何克杭在综合多种教学设计定义的基础上提出：“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序；而创设教学系统的根本目的，是促进劳教人员的学习,启发思考问题达到矫治行为的目的。”教学设计实际上是对课堂教学行为的一种事先策划，是对劳教人员达到目标、表现学业进步的条件和情境做出精心安排。 ??? （一）把握教学内容，做到因材施教。 ??? 教学内容是存储于一定媒体中有待加工转化为教学目标的信息，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，强调教学系统本身是对资源和程序做出的安排。 ??? 1.分析学情，了解情况。 ???? 现代教学设计是为学习而设计的，应当从学员的已有知识水平、经验储备和心理状况的实际出发，提出一个有针对性的解决方案，重点分析劳教人员的学习起点能力。为更好地分析劳教人员的学习状况，可以使用自然观察法、书面分析法、谈话法、测验法等来分析学情，了解情况。 ??? 2.深度解读，研究教材。 ???? 教材是一部分课程内容的物化形态，是学员借以获得课程经验的中介和手段，为让劳教人员有效地掌握教材中最重要的信息，需要教师认真钻研教材，解读教材，研究教材，可分三步进行： ??? 第一步是全面领会教材，其目的是清楚教师所教学科应秉承的教学理念，清楚它的目标与要求，了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程安排和资源利用的要求。 ??? 第二步是深度解读教材，要求教师在全面理解教材的基础上，从编者的角度、作者的角度、劳教人员的角度和教师的角度把握教材的内在特征、重点、难点和关键点进行分析。分析教材的地位和作用，分析知识结构和特征，分析教学的具体要求，突出重点，排除难点，抓住关键。 ??? 第三步是精细加工，涉及到教材的灵活处理、合理组织与进一步创造性使用，主要有教材的取舍、教材内容的增补、教材内容的调整、教材的合理组织、教材的创造性加工等方面。 ??? 3.确定目标，落实计划。 ??? 教学目标是人们对教学活动结果的一种主观的愿望，是对完成教学活动后学习者应达到行为状态的具体的描述，对教学活动具有导向、指引、调控与测量等功能。落实教学目标要在全面育人上出成绩，在结合渗透上下工夫，在持续发展上花时间，在突出重点上做文章，在因材施教上想办法。 ??? （二）?策划教学活动，拟定实施方案。 ??? 在经过前期的学习需求分析之后，教师对于课程内容与教学任务、劳教人员的的基本状况与已有准备应遵循着什么线路展开，可以说大体了然于胸。下一步自然也就进入具体的系统策划阶段了，这一阶段的工作大致有以下一些。 ??? 1.创建学习环境。由于学习产生于学习者与环境互动情况下的积极构建，因此为劳教人员提供一个有效的学习环境，就成为教学设计必须解决的问题。教学设计正是规划一个教与学相互配合的程序，安排好各种教学的“事件”、“情景”与“刺激”，以唤起、维护并推动学习者进行有效学习的这样一种教学实践活动。发挥情景作用，提供学习支架，促进师生的交往，尽量创造和谐、民主的人际环境，创造出这样的学习环境即充分的交往互动、平等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参与。 ??? 2.制定教学策略。教学过程一般划分为引导劳教人员获得感性认识、引导他们了解知识、引导和组织他们进行实践作业、检查和巩固知识四个阶段。实际上教学过程既可以由具体到抽象，又可以由抽象到具体；既可以由认识到实践，又可以由实践到认识。综合课的结构模式是建立在将教学过程划分为感知、理解、巩固、运用、检查等阶段理论基础上的，五个环节顺序是教学过程顺序的具体体现。教师的教学模式有讲授式、讨论式、发现式、范例式和自学式等，它们都有不同的教学侧重点、内容难易以及条件差异。教学方法多种多样，要注意发挥教学方法的整体功能，