如何构建小学数学有效的课堂教学模式.docVIP

如何构建小学数学有效的课堂教学模式 作者:尚小毛 工作单位:静海县杨成庄乡双窑小学 摘要：老师在小学教学过程中起着举足轻重的作用，如何激发学生的求知欲和学习兴趣，是教学成功的一个突破口，体现在课堂上就是要构建有效的教学模式。《教学模式》一书中说教学模式是构成课程和作业，选择教材，提示教师活动的一种范式或计划，但我认为实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太古板，太具体，太具操作性，从而失去了课堂的灵活性。 构成课堂教学的主要要素是：教师，学生和教材。我认为有不同的教师就会创建出不同的课堂教学模式，与我而言教学模式有以下三种： 第一，教师带着教材走进学生。这种教学模式是一种单纯的知识积累模式，由教师备课讲授，学生听课，教师布置作业，学生完成，即教师教，学生学。它在我国发展教育事业的初期被许多教师广泛应用，但在新的社会历史条件下和我国素质教育的急速发展下，这种教学模式逐渐显示出它的局限性，限制了学生创造性思维的发展和动手能力以及学习主动性的发展，所以对于现在的形式，这种教学模式已经不适合小学生了。我是个刚上岗的新教师，对于如何教好小学生没有什么实际经验，以前上课的时候只是根据自己的教学设计一味的灌输给学生我早已准备好的内容，既忽略了学生的学习主动性和积极性，也没有关注学生的学习效果，结果整节课下来我以为效果很好，其实是老师表演的很好罢了。如今的我已不是那么茫然，正在努力的学习成长。 第二，教师带着学生走进教材。这种教学模式相对于第一种来说有一定的提升和进步，它是在课堂上老师带领着学生按照教材进行学习，也就是学生按照老师的思路按部就班得进行课堂学习。现代社会要求公民具有良好的人文素养，创新精神，合作意识，而这样的教学模式远远达不到社会的要求，限制了学生的发散性思维，把自己的思维定位在了老师的身上。有句话说，一千个读者眼里有一千个哈姆莱特有，但在这种教学模式的学习下，一千个读者眼里就只有一个哈姆莱特了。 第三，学生带着教师走进教材。大家知道在新课程改革后，学生是学习的主体。在上课的过程中，老师只需要为学生创造生动活泼，有益于创造性发展的课堂环境，让学生带着老师来研究和学习教材，使其成为真正的学习的主人。新型的师生关系是：师生互尊，师生互爱。互尊把教师从“神圣不可侵犯”上请下来，不再“神圣不可侵犯”。互爱也把学生从“从者”的角色中解脱出来，还其主体地位，使他们成为课堂的主人。课堂教学要让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。使学生在实践中学会学习，通过亲身实践，培养创新精神，实践能力以及综合运用知识和解决实际问题的能力。备课时，教师既要深入钻研教材，又要深入研究学生，并深入钻研教材应把握的新知识生长点、教材的重点、难点以及教材的深度、广度，对所教授内容的三维目标都要认真研读，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。在备课的过程中，教师要深入研究学生，洞察每一个学生的实际知识水平、个性特点、心理特点等，对学生进行分层，使不同层次的教学目标与不同层次的学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断发展。