如何进行恰当的语言描写教学设计.docVIP

《如何进行恰当的语言描写》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标：认识分析并掌握恰当的语言描写的方法 2、过程与方法：利用多媒体展示的材料引导学生认知恰当的语言描写的方法，自主选择练习内容达到最大程度的收获与提高。 教学重点： 引导学生认知分析使语言描写恰当的方法，并能运用所学方法进行语言描写训练。 教学难点： 应用提炼的方法进行写作 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、二、 2、投影展示“林书豪语文课本不见了”情境，引导学生认知分析：人物的语言描写要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都是有所不同的。 （语言描写方法二：场合情境联系法——什么地儿说什么话） 3、出示问题情境：（说话人吞吞吐吐、欲言又止或处于思考时，改用怎样的语言形式表现呢？）引导学生结合生活中的经历，如：傍晚因为偷去游乐厅没跟家长打招呼，而回家晚了，你是怎么回答妈妈的质问的？）投影展示两篇例文辅助认知理解：对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，突显人物个性。（语言描写方法三：标点符号增色法——标点符号作用大） 4、投影展示莫小贝语言描写的两个语段，让学生直观的比较后形成认知：对话描写时，只有抓住人物的精细的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 ,才能收到形象传神的表现人物形象的效果。（语言描写方法四：神态动作辅助法——神态动作帮说话） 5、明晰效果：通过以上的材料学习，形成认知，帮助学生梳理自己的认知体系，明晰了恰当的语言描写所达到的表达效果：运用恰当的语言描写能使文章逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 三、质疑： 由学生提出疑问，师生共同解疑。 四、综合练习： 将课前的“玻璃窗事件”问题片段应用所学对人物语言进行恰当修改。师者组织引导学生针对自己个人情况选择修改的数量，让不同层次的学生都能得到最大程度的提高。 五、作业： 急促而又清脆的下课铃声响了，同学们精神为之一振，眼巴巴地望着窗外——2011年的第一场雪纷纷扬扬，可老师仍在……请灵活运用所学的语言描写的方法将下文中同学们议论的话补写出来。（至少写出三种人的议论） 六、师生共同总结： 板书设计： 如何进行恰当的语言描写 什么人说什么话 什么地儿说什么话 标点符号用处大 神态动作帮说话 《如何进行恰当的语言描写》 教学设计 瓦房店第十二初级中学 宋艳华