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如何进行新课程下的课堂教学 薄锡勇 二〇〇八年八月二十八日 如何进行新课程下的课堂教学 ? 实施新课程，必须改变传统的课堂教学模式和方法。否则，一切都是空谈，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。如何进行新课程下的课堂教学，我想从以下几方面谈几点个人看法： 一、课前导入 学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。 1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系 教师要彻底放下高高在上的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。 2、创设情境，强化学生学习动机 学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。 二、教学方式 这里的教学方式，既包括教师教的方式也包括学生学的方式。 新课程明确提出改变学生的学习方式。但学习方式如何改变，着重还要看教师教的方式，教的方式不改变又何谈学习方式的改变呢？我们主要看： 1、课堂是否由教师垄断的“讲”变为学习自主的“学”。 新课程强调学生主动参与，自主学习。而在现行教学中，有相当一部分教师，在学生和听课者面前仍然淋漓尽致地“展示”着自己的“风采”，一节课下来满头大汗，口干舌燥，穿着“新鞋”徘徊在“老路”上，仍然唱着“独角戏”，新课改的基本理念和要求，根本没有得以体现。学生仍是被动的听众，最多不过是按老师设计的脚本，配合老师游戏而已。此时，学生是在为教师服务，而教师却“不领情”的把学生扔在了一边，只想着自己的教，根本不考虑学生的感受。教师注重的是知识，忽视的是人，师生关系在摆位上出现了偏差。有位国际专家曾指出：教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。教师要“以学论教”更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。 2、教师是否组织学生进行合作学习。 新课程倡导合作学习，把学生分为若干学习小组进行合作攻关，小组活动由主持人进行分工，研究结果由各小组推荐的代表向全班同学汇报交流，充分体现一种互动性学习。对于各小组汇报不完善之处，由组内同学或组外同学补充，或进行自我完善，再由老师进行精点，从而达到“画龙点睛”之佳境。这里面教师要教给学生学习方法，不是盲目的小组学习，走过场，应付环节。 3、课堂上教师是否引导学生进行探究式学习。 新课程倡导教师为学生创设合作探究的学习氛围，引导学生自主发现问题、独立思考问题，培养学生的创造性思维，分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的创新意识。这种学习方式的转变，不仅是新课标所倡导的重要观点，而且也是培养跨世纪人才的必由之路。 4、能否运用现代化教学手段。 现代化教学手段的主要功能就是帮助老师实现先进的教学理念。它不仅有利于提高课堂教学质量，而且更有助于教师为学生营造一个宽松的充满创意的学习环境，这种学习环境则是改变学生学习方式和教师教学方式的最佳选择。由此，从能否运用现代化教学手段既能看出教师教学理念，又能反映教师能否灵活运用教学方法来提高教学效果。 三、教学环节 所谓教学环节就是一节课的初始到结束整个教学过程的顺序设计。可以说，教学环节设计是教师独立思考新课程的过程，也是对教材再次创作的过程。评价者要侧重考察教师能否科学地设计教学环节，增强课堂的趣味性。 1、看层次是否清晰 教师能否科学有效地调控课堂环节，有目的地指导学生探索新知、练习应用、拓展延伸，引导学生再次发现知识，一环紧扣一环，恰到好处地设疑，启迪思维。 2、看设计是否科学合理 是否依据教学内容而定，能否围绕本节课的学习目标设计教学步骤，是否存在盲目性和随意性。 3、看节奏是否张弛有度 是否做到课堂教学时间的非均衡安排，是否把学习的时空还给了学生，教师能否放开手，把表现欲让给学生，能否让学生主动参与教学的全过程，动脑、动口、动手，达到师生互动、生生互动。 教师能否根据学生身