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多一把尺子，多一批好学生 曹争强 （甘肃省???????? 甘肃省???????? 735100） 摘要 在新课程的实施过程中如何对学生的学习过程进行客观公正的评价是我们广大一线老师共同关心的话题。通过给学生建立成长档案和提供更多的成长平台，来促进学生全面而有个性的发展。 关键词 发展性评价 成长档案 一座阴森的专门收纳行为偏差青少年的池塘底畔辅育院更像鬼片里的古堡，充满了暴力、恐怖；一个专制、冷漠、贪婪、自私、刻薄的校长，一群不学无术、冷漠、心理不健全的孩子……可是谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军、热气球飞行员、建筑家……刻板的校长只知道用“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来惩罚他们——这样师生敌我对阵的情况一直到音乐教师马修的到来，放牛班的“小春天”才在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。 影片《放牛班的春天》通过一群顽劣孩子的嘻笑怒骂折射出马修身为教育者的一颗“善良、耐心、宽容”的心，他以清新而富有灵性的音符“驯服”了一群桀骜不驯的小牛犊，让他们体验到前所未知的生命的轻盈、阳光的温暖、春天的气息……原来生活可以如此美好，并不总是黑暗、冷漠、勾心斗角和虚伪。 然而，在现实中，我们经常听老师们抱怨，如今的学生基础有多差﹑不听话﹑不好教，甚至有的老师一提到学生他心就烦。造成这种心理的原因很多，确实有部分学生受家庭和社会的不良影响和教育，没有养成良好的行为习惯，但更多的时候是我们对学生单一的评价标准造成的。 在过去很长时间，我们把分数当成衡量学生好坏的最重要标准，而忽略了学生其他方面的发展。错误的把考试测量等同于评价，把高分等同于优秀，把对学生的评价等同于成绩排名。以这种狭隘的评判标准来评价学生，致使好多其他方面很有天赋而成绩相对不好的学生被老师忽视了。 目前,新课程对学生的评价更加注重发展性评价，发展性评价的侧重点不同于以往注重甄别与选拔的阶段性评价。发展性评价更强调评价过程的持续性，更加注重评价对人的促进作用。教师不仅要了解学生、相信学生、尊重学生、关爱学生，而且还要依靠学生、保护学生，同时尊重学生的个体差异苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师应该更多地激励学生，点燃学生思维的火花，而不应一味地用所谓的“标准答案”去压学生、打击学生；要关注学生的学习成绩，更要关注学习的过程，师生之间进行心与心的沟通，情与情的交流。 高中新课程的实施和量化从高一开始，高一学生入学后，好多行为习惯还没有养成，对高中的学习生活好多学生不能很好的适应，养成教育对他们显得非常重要。为此，学校为班里每一个学生建立了一份综合素质成长档案，用来记录学生们日常的表现。由道德品质﹑公民素养﹑学习能力﹑交流与合作﹑运动与健康﹑审美与表现六部分组成。综合素质评价得分占总考核成绩的40%，每一项由优良﹑合格不合格三个等级组成。评价时先进行个人自评，再进行小组评价，小组评价组由班委﹑团支书统一进行考评，每人每项为一个结果。单项考评完后进行总评，六项单项等级中有五项以上“优良”等级，总成绩核定为优；三项以上（含三项）“优良”等级，总成绩核定为合格；六项等级中两项及以下 “优良”等级，总成绩核定为不合格。综合素质考核表中六项内容，从学生的各个方面，对学生提出了具体的要求和量化标准，这就要求我们老师，平时要注重对学生的细心观察，每天做好学生的表现记载，以便更好地指导学生。 2.详细作好综合评价记录 ? 成长档案的具体内容和考评办法，老师开学初应及时利用班会时间向全班同学予以说明解释，之后每天由两名值日班长负责对全班同学每天的在校表现进行详细观察记录，每天班级的纪律状况﹑值日状况﹑同学关系﹑学习状况，及个别学生每不正常的行为举止或取得的明显进步都要在班级日记上面做详细的记录和反映。晚上放学之前，班级日记交到班主任跟前。班主任结合自己当天的观察对当天发生的事及时进行反思和总结，对学习和生活中存在的问题及时寻求解决办法。 3.认真对学生进行综合评价 半学期结束后要对学生进行一次综合评价，对学生的评价必须要客观真实，这样才能起到评价的反馈作用，在半学期后，要结合班级日记对学生的表现按照综合评价的规定和考核办法进行全盘的评价。综合评语既要充分肯定学生在学业上进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步实事求是，恰如其分。就学生个人进行纵向比较，指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来，如：今后如何如何，就会怎样怎样；要是能怎样怎样，那就更好了等等。评语中既要对客观事实的陈述，又不乏主观情感的自然流露，让教师对学生的深情关爱，对学生的殷切希望跃然纸上。、 通过对学生进行多方面综合性的过程性评价，也让我真正的发现了这些90后学